人教版幼兒教育學(xué)說課稿 幼兒園環(huán)境說課稿

1、人教版幼兒教育學(xué)說課稿 幼兒園環(huán)境說課稿幼兒園環(huán)境說課稿尊敬的各位老師，大家好！今天說課的題目是幼兒園環(huán)境，選自人民教育出版社2011年修訂出版的幼兒教育學(xué)第五章幼兒園教育的基本要素中的第三節(jié)。我打算從以下六個(gè)方面來說課。一、教材二、教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 四、教學(xué)方法五、教學(xué)程序六、教學(xué)預(yù)期效果一、說教材幼兒教育學(xué)是幼兒師范的專業(yè)理論課。它融理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體，在專業(yè)課中起著承上啟下的作用。第五章幼兒園教育的基本要素，是幼教理論和實(shí)踐的連接點(diǎn)。幼兒園環(huán)境是在第一節(jié)幼兒教師、第二節(jié)幼兒之后的第三節(jié)。本節(jié)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就能全面了解幼兒園教育的三個(gè)基本要素，并深刻理解三要素之間既聯(lián)

2、系又制約的關(guān)系。幼兒園環(huán)境是教育的客體因素，是師生共同依存和作用的對(duì)象，是幼兒教師和幼兒發(fā)生重要聯(lián)系的紐帶。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的觀念和行為不僅是構(gòu)成教育環(huán)境的重要因素，而且是影響環(huán)境質(zhì)量的決定因素。未來的幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到：教育環(huán)境的重要性，將教育意圖隱含在環(huán)境中，學(xué)會(huì)利用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境引發(fā)幼兒相應(yīng)的行為，使幼兒主動(dòng)與環(huán)境作用，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。本節(jié)課3個(gè)課時(shí)完成。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)綱要精神，通過對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)技能目標(biāo)理解幼兒園環(huán)境的概念和功能；掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問

3、題；（二）過程方法目標(biāo)采用并學(xué)會(huì)自主探索、合作學(xué)習(xí)與參與式的方法；（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)感受“平等、尊重、信任、合作”的教育環(huán)境，樹立環(huán)境育人的教育理念。三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)對(duì)象是幼教二年級(jí)的學(xué)生，她們年齡偏小，文化基礎(chǔ)薄，理解力有限，幼兒教育經(jīng)驗(yàn)幾乎空白，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)處于迷茫狀態(tài)。這種 “認(rèn)知發(fā)展水平”和“職業(yè)定向的不確定性”，決定了學(xué)生對(duì)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則”的理解及其應(yīng)用有一定的難度，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作中也存在同樣的問題。記得我曾經(jīng)參加過一次 “河南省幼兒園園長高峰論壇”。不少示范幼兒園的園長大談其幼兒園環(huán)境、建筑風(fēng)格的“美觀、豪華、大氣”，他/她們說：這樣的幼兒

4、園，領(lǐng)導(dǎo)重視、來賓高興、家長滿意?？墒?，我從他們的話語中，聽不到幼兒兩個(gè)字。當(dāng)我問到：“幼兒園環(huán)境的作用到底是什么？”“幼兒園環(huán)境究竟為誰服務(wù)？”“環(huán)境中哪里體現(xiàn)了幼兒的參與？”等問題時(shí)，沒有人回答我，但我能感受到園長們的不屑。一位園長解釋說：環(huán)境不就是美化嗎？！可見，有著多年辦園經(jīng)驗(yàn)的園長們，對(duì)“幼兒園環(huán)境的理解和創(chuàng)設(shè)”依然存在誤區(qū)，偏離環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的現(xiàn)象也就在所難免。由此決定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：（一）教學(xué)重點(diǎn)1、理解和掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論解決教育中的實(shí)際問題；2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建良好的精神環(huán)境。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、適宜性原則2、幼兒參與的原則四、說教學(xué)方法

5、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒衛(wèi)生保健和幼兒心理學(xué)，為幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生有到幼兒園觀摩見習(xí)的經(jīng)歷，部分學(xué)生還直接參與了幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，對(duì)幼兒及幼兒園教育有了一定的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；此外，女校開設(shè)的“性別平等教育”校本課程，使學(xué)生比男女同校的女生更大膽、自信，因此，課堂上她們勇于發(fā)言，善于表達(dá)；甚至喜歡辯論，敢于挑戰(zhàn)教師和權(quán)威，這些都是我開展教學(xué)的有利條件。不利因素是女學(xué)生整體對(duì)理論課不感興趣，邏輯思維能力較弱，不擅思考等。因此，結(jié)合學(xué)生的情況，我在教學(xué)方法上注重靈活性，多樣性，具體來講：1、情景創(chuàng)設(shè)法 創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，從而刺激學(xué)生主動(dòng)思考，探

6、究新知，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、案例教學(xué)法 生動(dòng)形象的案例再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解概念，領(lǐng)會(huì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精髓，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題的能力。3、直觀教學(xué)法 多媒體課件、視頻、圖片等輔助教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、趣味性，還可以彌補(bǔ)女生抽象思維能力不足的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。4、參與式學(xué)習(xí)教學(xué)中關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生成長的步伐，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)她們積極討論、思考、交流、分享，歸納提煉，拓展或改變學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，從而形成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在參與式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者。更

7、為重要的是她們從中獲得了成就感、歸屬感和自信心，并且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成功的快樂，學(xué)習(xí)過程真正變成了學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)。5、合作學(xué)習(xí)“小組討論、大組分享”，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，又能提升學(xué)生的自信心。而師生共同建造的良好教育環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”的教育原則，也能在一定程度上點(diǎn)燃學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)的熱情，提高學(xué)生職業(yè)定向的穩(wěn)定性。五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課：聽、看孟母三遷的故事，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)思考，自然過渡到幼兒園環(huán)境和作用這一新內(nèi)容。1、孟母為什么要三遷？這則故事說明幼兒成長過程中什么是重要的？2、故事中涉及到了哪些環(huán)境？這些環(huán)境有哪些共

8、同要素？3、這些環(huán)境在幼兒教育中起的作用一樣嗎？孟母最終選擇在學(xué)校附近定居說明了什么？（二）主動(dòng)探索 獲取新知1、理解幼兒園環(huán)境的涵義通過“孟母三遷”問題的思考，學(xué)生已經(jīng)了解到：影響幼兒成長的環(huán)境不僅是幼兒園(學(xué)校)內(nèi)部的小環(huán)境，而且包括家庭、社會(huì)在內(nèi)的一切對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，提煉新的理解。拓展學(xué)生原有幼兒園環(huán)境的概念，加深對(duì)幼兒園環(huán)境涵義的認(rèn)識(shí)，從而樹立大環(huán)境、大教育的觀念。2、 理解幼兒園環(huán)境的功能幼兒園教育脫離不了家庭和社區(qū)的參與，幼兒園、家庭、社區(qū)都是對(duì)幼兒發(fā)展起重要作用的環(huán)境因素。幼兒園只有主動(dòng)、積極地與家庭、社區(qū)配合，才能確定良好的教育效果。但各

9、要素所起的作用和影響是不一樣的，對(duì)此應(yīng)有清晰的認(rèn)識(shí)。3、把握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效幫助學(xué)生理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的實(shí)質(zhì)和要求，我采用多種教學(xué)手段和方法，通過四步程序達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：找出把握原則的關(guān)鍵詞有哪些；理解關(guān)鍵詞的實(shí)質(zhì)；怎樣實(shí)施操作？如何在實(shí)踐中應(yīng)用？比如，在突破“幼兒參與的原則”這一難點(diǎn)時(shí)具體設(shè)計(jì)是這樣的:(1) 集體討論，找出“幼兒參與原則”的關(guān)鍵詞；(2)如何理解“參與”？通過小組討論（案例），各組提出自己對(duì)“參與”的理解； 案例：“周山村婦女手工藝協(xié)會(huì)”成員，大家一起用碎布拼接，共民創(chuàng)作了大拼圖“我和我的組織”。拼圖內(nèi)容是她們每一個(gè)人的故事，記錄了個(gè)人和

10、協(xié)會(huì)集體成長的過程。這種群體的互動(dòng)，增進(jìn)了姐妹情誼，增強(qiáng)了協(xié)會(huì)凝聚力。將各小組的意見，通過大組進(jìn)行分享；教師歸納提煉出觀點(diǎn)參與是指參與者以主體人的身份從協(xié)商討論、制定計(jì)劃、創(chuàng)作執(zhí)行、展示和最后的評(píng)估，是全程的參與、平等的參與，全身心的投入。（3）如何完成參與的過程？閱讀奧運(yùn)主題墻創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的啟示案例、小組討論、大組分享、總結(jié)提煉出參與性原則的具體實(shí)施步驟：教師預(yù)設(shè)，提供學(xué)習(xí)背景、材料-對(duì)兒童觀察、協(xié)商、關(guān)注兒童興趣與經(jīng)驗(yàn)-引導(dǎo)兒童自主選擇、自主學(xué)習(xí)-師生合作共同建構(gòu)，共同學(xué)習(xí)。（4）實(shí)踐中如何理解應(yīng)用？ 強(qiáng)調(diào)：為幼兒創(chuàng)建“會(huì)說話、能交流、有故事”的教育環(huán)境，防止“園長（專家）規(guī)劃設(shè)計(jì)、包辦代替、

11、一學(xué)期不變，把幼兒當(dāng)點(diǎn)綴”的錯(cuò)誤做法，認(rèn)同教師在幼兒參與式學(xué)習(xí)中“指導(dǎo)者、合作者和支持者” 的角色。4、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題這也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。我將“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”這一教育意圖蘊(yùn)含在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖通過案例的分析、具體的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，也希望通過老師本人的激情、熱情和身體力行，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮其感染力量，與學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感受“平等、尊重、信任、合作” 的精神環(huán)境。同時(shí)，通過蒙臺(tái)梭利、皮亞杰、瑞吉?dú)W等教育家關(guān)于環(huán)境論述的學(xué)習(xí)和理解從而樹立“環(huán)境育人”的教育理念。 （三）鞏固強(qiáng)化階段再次通過辨析圖片、實(shí)例（比如），澄清誤區(qū)，準(zhǔn)確理解環(huán)

12、境及其創(chuàng)設(shè)原則；學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。努力提供豐富、健康的幼兒園環(huán)境，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）檢查總結(jié)階段首先通過直觀系統(tǒng)的板書形式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理解掌握。然后通過對(duì)提煉性的抽象觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升分析問題、解決問題的能力，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作的能力和自信度。如：1、幼兒園是以環(huán)境為中介對(duì)幼兒進(jìn)行教育的。2、幼兒園的一切環(huán)境中都滲透有教育因素。3、幼兒園園外環(huán)境給予幼兒的影響有許多是自發(fā)性的，這些影響和復(fù)雜，幼 兒園應(yīng)少讓幼兒與社會(huì)接觸，提供給幼兒一個(gè)安全發(fā)展的環(huán)境。（五）拓展實(shí)踐階段將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂拓展到課外，從幼兒園拓展到園外，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的能力進(jìn)一步提升和強(qiáng)化。因此，作業(yè)：觀察幼兒園教師指導(dǎo)的一個(gè)活動(dòng)，了解教師是怎