淺議高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革

1、淺議高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革陳 琳摘 要：論述了目前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革的方向，就如何提高教學效果、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，對高職計算機教學模式提出了一些切實可行的探索方法。從教學目標、教改指導(dǎo)思想、新的教學模式的組成等幾個方面論述了新的教學模式和改革，力爭提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量和教學效果。關(guān)鍵詞：高職教育 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育 教學改革 應(yīng)用能力 探究性學習社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。我國高等職業(yè)院校也正在蓬勃發(fā)展，并且在我國人才培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具

2、備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志。計算機的普及使每個人不僅要會操作和簡單維護計算機，還要會利用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識結(jié)合自身專業(yè)知識解決實際問題。一、高職院校計算機教學的作用和特征我國的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)

3、展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計算機教育得到了極大的發(fā)展。計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向全體學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育。第一種教育不是我們今天所討論的重點，而第二種教育，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育是為全體學生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。概述高職院校計算機教學的特征：與其它課程的教學相比，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學有其自身的特點，如實踐性較強，

4、相關(guān)內(nèi)容更新較快，要求有一定的教學硬件支持，而且作為教師要能夠熟練掌握教學設(shè)備和軟件的使用。二、當前高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育面臨的形勢新生入學時所具備計算機知識差異性很大，除了職高對口升學的學生之外，只有少數(shù)學生在高中時代熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。在我連續(xù)幾年的教學工作中,在入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達到高職院校計算機教學的目標。隨著中小學信息技術(shù)教育的普及以及高考制度的改革（計算機納入高考之列），計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學內(nèi)容將會逐步下移到中小學。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間

5、內(nèi)，新生入學的計算機水平還是會呈現(xiàn)出比較大的差異。另外學生入學之后進行的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學習，由于學生個體差異較大及種種原因，過級率仍不是很理想。探究其主要原因大致分為以下幾個方面：1教學方法存在的問題：目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法仍然被很多老師采用，特別是兼職老師，堅持以教師為中心，只顧一味地完成教學任務(wù)，獲取酬勞，而不管學生學習的成效如何，這樣的教學模式導(dǎo)致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創(chuàng)造性。2學生存在的問題：（1）學生剛開始時感興趣，但學習了一段時間后，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學習的積極性和主動性降低；（2）大多數(shù)學生認識不足，總覺得所學的知識過于簡單，從而不愿意學，甚至

6、不屑于學；（3）而多數(shù)學生認為考試主要是應(yīng)對理論知識的考察、看輕實踐，且要求較低，造成了學習中的惰性，死記硬背等不良心理的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致知識掌握地不全面、不扎實。3學校教學條件制約，由于招生規(guī)模的大幅度上漲、硬件設(shè)備的更新淘汰，瓶頸問題出現(xiàn)，學校機器臺數(shù)與學生人數(shù)比下降，這樣就嚴重制約了學生的上機實踐。三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的改革目標以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是大學生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體?！澳芰Ρ疚弧苯逃歉呗毥逃捏w現(xiàn)，主要培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學改革主要是建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學生是認知主體的新型教學模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)

7、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革。四、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學的實踐探索1變換教學模式，堅持“探究性”學習主題。而今，國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措為探究性學習。針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，我們不妨借鑒一下最新的現(xiàn)代教育理論研究，來更好地指導(dǎo)我們的教學。探究性學習，是指學生在老師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學過程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，而是要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師既是學生學習的指導(dǎo)者、學習興趣的激勵者，也是學生學習交流的組織者，強調(diào)讓學生在自主學習與協(xié)作學習中獲取知識、學會方法

8、，強調(diào)學生之間、師生之間進行討論交流，在學習過程中形成并完善認知結(jié)構(gòu)。2在開展過程中需要注意的操作方式（1）提出任務(wù)式教學，增添學生學習動力任務(wù)是課堂教學里一個微妙動力存在因素，是問題提出的表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學目標，將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)當中，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，使學生通過完成任務(wù)達到所學知識的目的。也就是說，教師要根據(jù)教學內(nèi)容或從實際問題出發(fā)，提出任務(wù)、設(shè)置疑問，問題提出時，教師可以采用多種盡可能生動活潑的手法，引發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需求，進而對問題進行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。在我的教學實踐中，課前提出任務(wù)、學生完成任務(wù)的過程也成為

9、課堂教學必不可的一部分，其達到的效果是顯而易見的。（2）創(chuàng)設(shè)學習情境以引導(dǎo)其積極的方面面對問題情境，學習者能否一開始就采用積極的態(tài)勢，對學習的成果影響較大。開展探究性學習的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性，學生在接受任務(wù)后，在極大的興趣驅(qū)使下，會產(chǎn)生積極探究的動力。例如，在講授powerpoint演示文稿的使用時，教師可先展示一組自動播放的演示文稿，圖、文、聲并茂的，或直接拿出現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例（例如校內(nèi)放電影前的影視資訊播放文稿），讓學生在視聽中產(chǎn)生強烈的探究欲。然后教師再進行簡單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的任務(wù)學習情境，使學生對學習本身或過程感興趣，而不是在

10、外界刺激下只關(guān)心學習的結(jié)果。這也表明，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進一步培養(yǎng)學生學習和探究的態(tài)度。（3）積極交流討論，認真組織協(xié)作學習協(xié)作學習是指為了促進學習，由多個學習者針對同一學習任務(wù)彼此交換信息和合作，以達到對所學知識的深刻理解與掌握。協(xié)作學習對提高學習效果，形成學習的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學生個體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。教師在講課時，一方面要通過少而精的講述，把握整個教學過程的內(nèi)容和方向，另一方面要盡可能保留一些與舊知識相似規(guī)律的新知識，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)它，在可能的條件下，組織學生開展討論與交流，并總結(jié)學生中出現(xiàn)較多的問題和困難，在教學中與學生共同分析和

11、探討，使學生在獲得對自身能力的自信感的同時，對知識的理解也會進一步加深。在實施協(xié)作學習的過程中，教師要注意營造課堂教學的自由氛圍，注意差生對問題的回答，并進行適當?shù)狞c撥指導(dǎo)。（4）效果評價，完善認知結(jié)構(gòu)通過對相應(yīng)學習任務(wù)的分析，對特定學習情境的有效利用，逐步建立自己的思維方法，合理完善地提出解決問題的根本途徑，并以個人成果的形式出現(xiàn)，這樣就使學生的自主認知結(jié)構(gòu)建立起來。不管表現(xiàn)得完善與否，一定要通過教師對其學習成果的分析評價以達到完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學目標的完成。3具體實施和保證探究性學習的開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)該是課堂教學，實驗教學，網(wǎng)絡(luò)教學三位一體，相互促進，各方面全面培養(yǎng)學生的上機動手

12、能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學模式混合的新式教學手段。（1）借助媒體優(yōu)勢，完善課堂教學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育課堂理論教學著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識掌握和方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學環(huán)節(jié)(例如office應(yīng)用部分),而某些課程則積極采用視頻教學的方式（例如網(wǎng)頁制作課程）。將多媒體教室教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學相結(jié)合，加強教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，提高學生的計算

13、機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)系列課程的教學內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。（2）針對專業(yè)的不同，設(shè)置不同的教學計劃在一些專業(yè)中，計算機教學將會更加貼近專業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計算機課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學計劃，有些工程性強的專業(yè)涉及到的科學計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)則會更注重多媒體的處理。不同專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院在程序設(shè)計課程中，針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的語言學習，例如文科學習vfp，計算機應(yīng)用專業(yè)學習c，網(wǎng)絡(luò)、信息專

14、業(yè)學習vb等。同時充分考慮學生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計劃內(nèi)的計算機教學如果不能滿足需要，應(yīng)該有選修計算機課程；該課程又是針對非計算機專業(yè)設(shè)計的，因此，要突出課程內(nèi)容的實用性?？傊鲗I(yè)的計算機課程按照重基礎(chǔ)、強實踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程體系。（3）保證豐富的教育信息資源的提供計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。在學習過程中要為學習者提供各種信息資源（包括各種類型的教學媒體和教學資料）用于支持學生的學習和探索。這樣就需要學校為

15、學生多做著想，為學生創(chuàng)造一個理想的課程網(wǎng)站。湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院就充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進一步完善了課程教學，為學生創(chuàng)造了在線網(wǎng)絡(luò)課程的平臺，教學中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學需要的素材庫、試題庫，以及開發(fā)出了考試系統(tǒng)等豐富的教學資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學形式互相補充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學生的需求。網(wǎng)絡(luò)是能促進學習自主探究學習的理想認知工具，要積極鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行有效的學習。培養(yǎng)學生自主動手能力，這樣在一點一滴的實踐中逐漸提高自己。（4）改革教學考核手段為了保證計算機教

16、學質(zhì)量、促進計算機教學改革，同時也應(yīng)該改革計算機教學的考核手段。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養(yǎng)，是否符合社會對高職學生的要求。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機成績、平時成績和筆試成績的有機結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機課程，激勵學生創(chuàng)新追求全面的知識。為了提高學生的綜合能力，建議每個計算機課程后都有一個綜合設(shè)計的課程設(shè)計，這樣學生自主創(chuàng)新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。對于教學計劃中有計算機過級要求的課程，學生參加了該種考試，建議學校不再組織相應(yīng)的期末考試（例如office辦公軟件）。而對于學生自主參加地一些過級考試（例如計算機三級、程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師），可依據(jù)其獲得的資格證書免修免考相應(yīng)課程。（5）高素質(zhì)的教師隊伍的建設(shè)教師始終扮演著重要的角色，即使是在開展探究式學習的教學模式中。所