人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案《口算除法》（四上）

1、小“目標(biāo)教學(xué)模式”備課表課題口算除法教材簡(jiǎn)析在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)、口算一位數(shù)除兩位數(shù)（首位能整除），對(duì)口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生完整地理解除法的計(jì)算方法，形成必要的知識(shí)技能，以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算都有重要的意義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，過程與方法：通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.重點(diǎn): 掌握用整

2、十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)1、看書第78頁(yè)，想想口算的方法。2、試著完成79頁(yè)的做一做。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程達(dá)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分解教學(xué)操作內(nèi)容、程序（實(shí)施）復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，為今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊602= 804= 1503=說說你是怎么想的？如：6個(gè)十除以2等于3個(gè)十師：將這些除法都轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法再進(jìn)行計(jì)算。師：大家已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的口算，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“口算除法”（板書）使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行口算。1板書例題：有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？（1）師：昨天大

3、家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)工作最出色。請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的例題，默讀，會(huì)列式的在準(zhǔn)備中寫下算式列式 8020（2）師：為什么用除法做呢？根據(jù)回答，師補(bǔ)充：80個(gè)氣球，每班20個(gè)，分給幾個(gè)班，就是求80里面有幾個(gè)20，用除法計(jì)算。（3）會(huì)算嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，誰(shuí)來說一說你的方法？ 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。方法一： 方法二：想：420=80 想： 8 2 = 4想乘法算除法 根據(jù)表內(nèi)除法（為什么可以不看這個(gè)0呢）( 8020可以想“8個(gè)十里面有幾個(gè)2十？”)這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法。（4）師：剛才老師看見有個(gè)別同學(xué)算成了40，你能想辦法驗(yàn)證你得到的商正不正確呢？（5）師小結(jié)：

4、看來，即使口算也不能忽略了驗(yàn)算呀！同學(xué)們的方法各種各樣，可以用乘法來計(jì)算除法，也可以用表內(nèi)除法來計(jì)算。目標(biāo)達(dá)成練習(xí)完成書上p79做一做第一行說說你是怎么算的？師：你比較喜歡用（ ）方法來口算，看來大家都喜歡根據(jù)表內(nèi)除法來進(jìn)行口算。知識(shí)遷移，自主探究算法修改例一：有120個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？（1）從原來的兩位數(shù)變成了三位數(shù)，你還能解決嗎？獨(dú)立列式計(jì)算（2）反饋算法（3） 師：真能干，能利用知識(shí)的遷移解決三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算，真的都會(huì)了嗎?好！現(xiàn)在就請(qǐng)你快速完成79頁(yè)做一做第一行三道口算題目。（4） 任選一題把你口算的方法和同桌說一說。然后快速集體報(bào)答案！及時(shí)小結(jié)，鞏固新知師：比

5、較一下今天我們學(xué)習(xí)的口算除法和之前學(xué)的口算除法有什么不同嗎？（手指課前復(fù)習(xí)題）（生：今天學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法?。┳灾魈骄?，使學(xué)生掌握被除數(shù)或除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的估算方法，并能正確進(jìn)行估算。師：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不是剛剛好的現(xiàn)象，這時(shí)就要用到估算。請(qǐng)大家獨(dú)立看書上p78和p79的想一想，你能估算嗎？1 學(xué)生獨(dú)立完成2 先與同桌交流估算的方法，然后再全班交流3 小結(jié)估算方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作和原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。4 看書質(zhì)疑鞏固練習(xí)，拓展延伸1 書上p79做一做的第二行、2 14372 24552目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：能正確熟練進(jìn)行口算，并能解決簡(jiǎn)單問題。1比比誰(shuí)算得又對(duì)又

6、快。練習(xí)十三第4題。2解決問題：練習(xí)十三第2、3、5題。重點(diǎn)解決第5題；題目中隱含了哪個(gè)信息？課堂小結(jié)，知識(shí)歸納課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么問題？師：今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，同學(xué)們通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握了用整十?dāng)?shù)除的口算方法，希望同學(xué)們今后能靈活應(yīng)用。課堂作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固課堂作業(yè)本p31課后反思：口算除法是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。為了很好地完成這一目標(biāo)，我指導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課中自主探究、獨(dú)立嘗試練習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。回顧整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)值得深刻反思。1積極實(shí)踐

7、了“先學(xué)后教，練習(xí)前置”的教學(xué)模式。尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們思考口算和估算的方法，并嘗試完成書本中的“做一做”。在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。放手讓學(xué)生自主嘗試解決，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維。同時(shí)極大地提高了課堂效率。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。3注重知識(shí)的遷移和前后知識(shí)的聯(lián)系。首先我安排了三道除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，讓學(xué)生說說口算方法，為接下來的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法作鋪墊

8、，又如在學(xué)完用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法后，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的除法口算，學(xué)生的知識(shí)自然遷移，舉一反三，也提高了課堂效率。同時(shí)在大部分學(xué)生都選擇將口算轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)舊知對(duì)新知的重要性。4教材挖掘不深，課堂教學(xué)比較膚淺。在口算教學(xué)中，如果能增加整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的題型，學(xué)生能夠更加明確在轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法時(shí)，先要將被除數(shù)和除數(shù)轉(zhuǎn)化為相同的計(jì)數(shù)單位再算 ，也就是被除數(shù)和除數(shù)的末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數(shù)的0，這樣及時(shí)滲透與練習(xí)，學(xué)生對(duì)口算除法的算理能夠更加明確，以后出現(xiàn)類似的題目也能靈活計(jì)算。而在估算教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路更加狹隘，只是照本宣科，因?yàn)闀系木毩?xí)題基本上都是剛好能夠四舍五入的，讓學(xué)生有一種錯(cuò)覺：除法的估算也是按照四舍五入來做的。其實(shí)做完書上習(xí)題，學(xué)生說是依據(jù)“四舍五入”來估算的時(shí)候，我只是口頭指出在除法估算時(shí)有時(shí)“四舍五入”并不合適，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生肯定也能從除數(shù)是一