885001741培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的策略研究

1、培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的策略研究中班幼兒在實踐中培養(yǎng)責(zé)任感個人計劃(2013、92014、1)一、問題的提出：（一）培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要性：1、責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，因此稱之為“根”，翻開中華民族的史卷，不少愛國志士都異口同聲地說過：“國家興亡、匹夫有責(zé)?！币粋€國家的人民有了責(zé)任感，國家定能強(qiáng)大，家庭成員有了責(zé)任感，家庭定會幸福；一個人有了責(zé)任感就能盡職盡責(zé)，在事業(yè)上取得成就，能夠得到社會的尊重與承認(rèn)，成為有高尚人格和情操的人。2、學(xué)前教育綱要中明確規(guī)定了學(xué)前教育的任務(wù)是：“培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。”新試行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的社會領(lǐng)域目標(biāo)也

2、明確指出“能努力做好力所力及的事，有初步的責(zé)任感?！笨梢?，責(zé)任感的培養(yǎng)在學(xué)前教育中的重要性。（二）幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀：幼兒現(xiàn)狀：我們通過設(shè)置情境，讓幼兒置身于責(zé)任情境中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒對情境中的事情毫不關(guān)心，椅子四腳朝天沒人扶起，朋友病了沒人關(guān)心，甚至每天早上帶手絹也有許多孩子忘記，還說是媽媽忘記了，衣服脫了放在哪里找不到，責(zé)任感較差。教師現(xiàn)狀：教師對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)沒引起足夠的重視，只停留在說服教育上，逐漸養(yǎng)成了幼兒口頭上的責(zé)任感。家長現(xiàn)狀：現(xiàn)今都是獨生子女，家長對孩子的教育普遍存在重智輕德的傾向，加之有些家長對孩子的溺愛，只讓他們享受權(quán)利，卻不讓他們知道應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。（三）幼兒社會實踐活動與

3、責(zé)任感的理性認(rèn)識：所謂責(zé)任感是指一種社會性的道德情感，是對自己的言行和所承擔(dān)的義務(wù)持認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。本課題所指的幼兒責(zé)任感是指在參與、接觸、了解社會的真實情境及體驗過程中，形成的對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)的道德情感。 幼兒思維更多的處于直覺行動狀態(tài)，社會實踐活動能給予幼兒親眼目睹、親身感受、親手操作的機(jī)會，在直接體驗中，逐步使幼兒養(yǎng)成對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的教育具有反復(fù)性，滲透性的特點，而社會實踐活動為幼兒提供了與人、與物、與環(huán)境的交流，使之行為在實踐中不斷得到鍛煉。 社會實踐活動的氛圍給幼兒一種自由、理解、溫暖、寬容、平等、合作的與人、與物相

4、互作用的環(huán)境，在這樣寬松的氣氛中，孩子不斷地積累對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)的經(jīng)驗。在課題研究的過程中，我們感到：在社會實踐中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感具有一定的理論意義和實踐意義。二、研究對象：用整群抽樣的方法選取本園小班幼兒為研究對象。三、研究目標(biāo)： 1、初步學(xué)會參與幼兒社會實踐活動，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。 2、在老師的提醒下，初步掌握游戲規(guī)則，體驗責(zé)任感。四、研究時間：2013、92014、1五、研究方法：觀察法、實驗法、個案追蹤法六、具體工作安排計劃：1、每月一次理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加園內(nèi)的課題理論專題講座，做好筆記。2、個案分析法。（每學(xué)期二次案例分析、每學(xué)期一次個案追蹤）3、行動研究法。（每學(xué)期一次研究課并針對課題進(jìn)行反思與分析附加照片）4、搜集法。（制定活動方案并搜集有關(guān)實踐活動的照片）5、月底進(jìn)行反思總結(jié)，把活動中碰到的困惑和問題記錄并和同事一起討論，找到最佳的方法。6、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴