淺談初中體育教學模式改革與創(chuàng)新

1、充分發(fā)揮支架作用 培養(yǎng)自主探究能力淺談初中體育教學模式改革與創(chuàng)新摘要：在新課程標準的引領下，越來越多的教師都在積極探索新的教學方法，從而選擇適應素質教育的教學模式。而其中自主合作探究的教學模式，相對來說是比較適合體育與健康這門學科的。它倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生的搜集和整理信息的能力，獲取新的知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。采取這模式來組織教學，關鍵在于我們能否一改以往傳統(tǒng)的“教、灌”思想，選擇“引、導”的方式來組織教學，在教學中做到“收”“放”自如，充分發(fā)揮教師的“支架”作用。這些年來，我在此方面也積累了一些淺薄的經(jīng)驗，在此與同行們進行交流

2、。關鍵詞情境氛圍 目標空間 交流反饋當今，學校體育教學實踐中存在著種種問題：例如，學生喜歡體育而不喜歡上體育課；學生只知其然，而不知其所以然；學生在校所學的知識和技能與他們在校生活以及將來的生活脫節(jié)等等。因此，如何保證體育與健康課程的教學質量與效果，關鍵是在體育教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，學生的特點，科學合理地選擇最為合適的教學模式來組織課堂教學，這是體育教師面臨的一個現(xiàn)實問題。一、 情境氛圍是確保教學效果的前提在傳統(tǒng)的課堂教學中，不論是文化科教學，還是術科教學，教師作為知識的傳授者，是課堂的主角，而學生是配角，這種教學很大程度上束縛了學生自主學習的積極性。其實，課堂教學是教師教和學生學的有機統(tǒng)一。

3、而在自主合作探究的教學模式過程中，教師類似一個“支架”起到引導和幫助的作用。我們所需做的包括創(chuàng)建學習情境，營造寬松和諧的學習氛圍，整理學練內(nèi)容，做好新舊技能知識的銜接，這些都是確保學生獲得自主探究學習最佳效果的前提，都是為學生進行自主探究所做的鋪墊。在確定目標時我們不僅要注意面向全體，學生而且學練內(nèi)容要具有階梯性。要從學生已掌握的知識技能和學習實際出發(fā)；注重培養(yǎng)學生的能力，并運用新穎活潑的教學形式來激發(fā)學生興趣，活潑學生的思維，讓學生有一個明確的目標指向，才能引導學生以高度的注意力進入一步環(huán)節(jié)的學習中。教學情境是指在課堂教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標，學生的認知水平和心理特征，以及客觀

4、現(xiàn)實條件所創(chuàng)設的一種引起學生情感和心理反應的、對學生的意義建構起幫助和促進作用的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)設適當?shù)慕虒W環(huán)境，無疑是幫助學生解決學習困難，調(diào)動學生思維的重要手段。例如我在指導學生進行“投擲”技能訓練時，為了能讓學生更好地掌握和理解投擲的方法和要領，我創(chuàng)設了“模擬飛機空戰(zhàn)”教學情境，設計了“紙飛機投擲”這個學生們喜聞樂見的活動主題，來充分調(diào)動學生的積極性，讓他們分組進行比賽，在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們在“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中總結、摸索，掌握投擲的正確動作，初步了解投擲的要領。在活動之初，我有意識地對學生加以引導，讓他們在躍躍欲試的狀態(tài)下學習、練習。無形之中使學

5、生積極主動地投入到了課堂教學活動之中，從而成為了學習的主人。使學生的思維和運動能力在問題的催化下，通過嘗試練習達到了有機的統(tǒng)一。在整個活動過程中，師生同處于一種寬松和諧的氛圍之中。學生能夠手腦并用，自練自悟，使課堂真正地“活”了起來。而在這其中我只是起到了一個“導”的作用?？梢姡瑺I造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提?？梢允箤W習成為一種樂趣，讓學生的自主性的得以充分發(fā)揮，進而激發(fā)他們的探究欲望。二、 目標空間是實施教學的關鍵課堂教學中的合作，是指學生與教師、學生與學生之間的互相交流、相互促進，通過交往形成民主、平等的師生關系和同學間的良好人際交往，通過互幫互學來提高學生學習的主動

6、性和教學質量，從中培養(yǎng)學生互助合作、團結友愛的精神和社會適應能力。在自主、合作、探究性體育課堂教學模式中，探究是學習的核心。而為學生提供主動探究的目標和空間，是實施有效教學的關鍵。我們要學會引導學生去發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律，而不是直接給學生真理和規(guī)律。要讓學生根據(jù)學練目標并結合新內(nèi)容，放手讓學生自主探究、自主學練。還要給學生充足的時間和空間，這樣才便于更好地開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質。如在素質練習中，通常情況下都是我們安排某一固定的練習項目，然后組織學生分組進行練習。例如練習上肢力量，便以俯臥撐為主；練習腰腹力量，便以仰臥起坐為主。項目單一，目標一致，學生根本沒有選擇的余地，久而久之

7、，就失去了運動興趣。不利于個性的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。為了克服這一弊端，我根據(jù)學生實際來重新組織課堂教學，選擇了多種訓練上肢力量或腰腹力量的項目，讓學生從這幾個項目中任選一個自己喜歡的項目進行聯(lián)系，運動量已以達到自己最大強度的百分之多少來確定。學生通過自己的選擇，主動地進行練習，在自由發(fā)揮的空間內(nèi)，他們結合老師的指導，掌握了各種運動的要領，促進了彼此間的交流與合作，總結出訓練時應該的一些事項，不僅增強了他們的學習興趣還大大提高了鍛煉的實效。新課程理念告訴我們，課堂中的學生是學習的主體。若想在體育教學中發(fā)揮他們的主體作用，就要在傳授體育知識和技能時，注意啟發(fā)誘導學生不斷地去發(fā)現(xiàn)和思考各種知識和技能

8、之間的聯(lián)系。當學生自己不能解決時，教師要與學生一起進行探討，形成一個良好互助的體育集體，使學生在團結友愛的氛圍中學習，這樣才能達到有效培養(yǎng)學生能力的目的。三、 交流反饋是鞏固目標的重點素質教育要求我們，課堂上教師的職能應該是用外驅力推動內(nèi)驅力的形成，并在活動中發(fā)揮作用，促使學生自主、互助、探究的學習狀態(tài)得以形成。因此，我們在實施教學的過程中，還應注意信息的反饋和人際互動。許多研究表明，人際互動是通過課堂中的交流、反饋來影響課堂教學效果的。在學生自主探究、自主學練的基礎上，檢查學生的學練情況，并采取提問、點撥、導學、檢測等方法進行多維互動。能充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便使教師的講解示范

9、更有針對性，從而使出現(xiàn)的問題得到有效地解決。例如，在技巧的綜合課教學中，當學生掌握單個動作后，我讓學生進行組合動作的練習，并啟發(fā)學生采取不同的組合方法，創(chuàng)編出多種組合的動作范例?；顒咏Y束后，我要求學生對自己上課的情況進行自評和小組內(nèi)互評。我在作出總結性的評價。這樣一來，我不僅可以摸清學生自主探究、自主學練的情況，而且利用讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學手段，進一步提高了他們自主學練的能力?？傊?，運動興趣和習慣的培養(yǎng)是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。傳統(tǒng)的體育教育教學理念和課堂模式，制約和限制了體育教學健康目標的實現(xiàn)，很難適應時代的要求。因此，研究采用什么途徑和方法激發(fā)學生體育興趣，從而體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的終身體育意識，是新課程實施過程中一個值得關注的熱點，也是體育教學亟待解決的課題。在教育教學實踐中，適合于體育學科的教學模式很多。只要我們能夠遵循先進的教育教學理念，在教學當中以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力目標。因材施教、因人制宜，針對不同層次的學生的具體情況，創(chuàng)設不同層次的學生的具體情況，創(chuàng)設不同的教學情景，提出不同層次的問題和學練要求，就一定可以求得最佳的教學效果。參考