小學(xué)數(shù)學(xué)“情境——嘗試”課堂教學(xué)策略（新授課）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“情境嘗試”課堂教學(xué)策略（新授課）一、目的：創(chuàng)設(shè)情境，嘗試探究，經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功。二、基本流程：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題自主嘗試、合作探究分層練習(xí)、內(nèi)化提高自我盤點(diǎn)、建構(gòu)提升。三、教學(xué)流程圖 以情境為基礎(chǔ)分層練習(xí)內(nèi)化提高自我盤點(diǎn)建構(gòu)提升自主嘗試合作探究創(chuàng)設(shè)情境提出問題脈絡(luò)引領(lǐng)方法引領(lǐng)全班交流 質(zhì)疑明理組內(nèi)交流 研討提升自主嘗試 初步探究以嘗試為主線四、教學(xué)流程說明（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。教師要鏈接學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，借助各種教學(xué)手段精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)學(xué)情境，從而生成數(shù)學(xué)問題。以此引起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探究，從而使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。操作注意事項(xiàng)：

2、1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)生長點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等創(chuàng)設(shè)問題情境。情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)可以是多方面的，有生活化的數(shù)學(xué)情境，有數(shù)學(xué)化的生活情境，情境中的素材，可以來自學(xué)生、來自生活、來自教材，不受教材的局限，充分體現(xiàn)內(nèi)容的開放性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的生活中；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。情景的內(nèi)容在課堂教學(xué)中，可從以下五個(gè)方面選取問題情景的內(nèi)容：學(xué)生身邊的人和事；現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)；現(xiàn)代科技最新成果；現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題； 重大節(jié)日、紀(jì)念日。2創(chuàng)設(shè)情境的呈現(xiàn)方式也是多樣的，可以是學(xué)生動(dòng)手操作、生活實(shí)際、演繹推理，也可以是多媒體課件的演示觀察等等。情境有兩種，一種是真實(shí)的

3、情境，一種是“虛擬”的情景。真實(shí)的情景就是實(shí)實(shí)在在的、學(xué)生親身感受的客觀情境。“虛擬”情景就是從客觀情景中抽象出來的情景?！疤摂M”情景的呈現(xiàn)方式有：圖文并茂型（如情境圖）；數(shù)字表格型；文字?jǐn)⑹鲂?； 故事形式：設(shè)計(jì)一些真實(shí)的或想像的故事，故事里包含有學(xué)習(xí)內(nèi)容；多媒體畫面演示：如電視、錄像等。3激勵(lì)學(xué)生分析問題情境，讓學(xué)生提出問題，并將問題轉(zhuǎn)化、分解為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)必須是教學(xué)的重點(diǎn)，要具有明確性，可操作性、可檢測性，是學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組討論能夠順利完成的。 4課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的核心。（二）自主嘗試，合作探究在新課學(xué)

4、習(xí)中，組織學(xué)生自主嘗試，合作探究，是教學(xué)環(huán)節(jié)的最核心要素，新一輪教學(xué)改革大力倡導(dǎo)，以學(xué)生為主，組織學(xué)生自主探究，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要提供足夠的空間學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主嘗試解決問題，再在小組內(nèi)交流、討論，然后全班交流，共同優(yōu)化，形成結(jié)論。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生們是在觀察、猜想、探索、驗(yàn)證和動(dòng)手操作過程中提出問題，在自主探索與合作交流中，找出解決問題的方法。讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、解疑的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能

5、力，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。1.自主嘗試 初步探究：要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。2.組內(nèi)交流 研討提升：首先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間可以互相對(duì)比，對(duì)爭議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見。（小組交流是由各小組組長組織實(shí)施的，要求組長要控制全局，明確分工，掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并推選小組發(fā)言人，代表小組向全體同學(xué)匯報(bào)小組意見。）3.全班交流 質(zhì)疑明理：是以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，小組之間可互相質(zhì)疑

6、，互相補(bǔ)充，相同意見不要重復(fù)，教師積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，提出自己的疑惑并全班內(nèi)釋疑解惑，明確算理。注意：(1)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)也不盡相同：有些比較簡單的問題，不需要通過小組合作交流來完成，可以由學(xué)生個(gè)體直接把自主探索的結(jié)果在全班交流。(2)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，互動(dòng)交流的形式可以靈活應(yīng)用：低年級(jí)學(xué)生沒有經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，不能有效組織小組學(xué)習(xí)，可以從同桌合作交流開始，逐步向小組合作交流過渡。4.脈絡(luò)點(diǎn)撥 方法引領(lǐng)：在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較分析、歸納整理，得出自己認(rèn)為最佳的方法、策略。將最優(yōu)方法推薦給學(xué)生，但不應(yīng)把某一種方

7、法強(qiáng)加給學(xué)生必須使用，應(yīng)該是“你喜歡什么方法就用哪一種方法”。（三）分層練習(xí)，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)既是了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況和檢測掌握運(yùn)用學(xué)法的效度，又是形成技能技巧發(fā)展能力的訓(xùn)練。學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力差異是客觀存在的，為了在課堂上盡可能的照顧這種差異，采用分層練習(xí)的方法，即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，聯(lián)系生活實(shí)際，由易到難，由簡單到綜合，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、綜合題。體現(xiàn)出不同層次的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)多層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)人人都能發(fā)展，不同的人有不同的發(fā)展。練習(xí)中評(píng)價(jià)教師要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)等待。操作注意事項(xiàng)：在分層練習(xí)中，人人完成基礎(chǔ)題的練習(xí)，低等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，盡力完成綜合題，中等生在完成

8、綜合題的基礎(chǔ)上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習(xí)都完成。新授課的練習(xí)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，習(xí)題的選擇偏向于基礎(chǔ)性、專項(xiàng)性。教學(xué)中要選取最新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，采用多種練習(xí)形式，鞏固所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展自我?？墒?，分層練習(xí)中不能給學(xué)生劃分等級(jí)，等級(jí)是隱性的，在引進(jìn)開放題練習(xí)的時(shí)候，教師要把握好“放”的度，不能忽視 “收”的作用，既重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性。（四）自我盤點(diǎn)，建構(gòu)提升這是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是不容忽視的，課堂教學(xué)總結(jié)的任務(wù)主要在兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律使學(xué)生對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)

9、容和知識(shí)要點(diǎn)獲得明確清晰的印象，二是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對(duì)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。把課堂總結(jié)和教學(xué)內(nèi)容融為一體，給學(xué)生留下一個(gè)能激發(fā)興趣的懸念，使課的開始引人入勝，總結(jié)扣人心弦整個(gè)教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美。所以教師應(yīng)當(dāng)改變以往由于時(shí)間的關(guān)系，而走過場的現(xiàn)狀。教師可引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲及不足；教師聆聽思索，分析學(xué)生的反思過程，引導(dǎo)、幫助學(xué)生完善認(rèn)知的建構(gòu)過程。如：學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，你是怎么學(xué)會(huì)的，掌握了什么方法、規(guī)律，是怎樣學(xué)習(xí)的，還有什么問題，并回顧經(jīng)歷、探究的過程等。培養(yǎng)自己的反思能

10、力，提高原認(rèn)知水平，達(dá)到內(nèi)化整合，自我建構(gòu)的目的。 操作注意事項(xiàng)：在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的年段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同的反思要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣。教師可參考以下六種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)方法：復(fù)述法。根據(jù)板書或提問進(jìn)行整理復(fù)述，明確本節(jié)內(nèi)容；口訣法。編制口訣朗讀記憶；圖表法。用圖表或列表歸納知識(shí)或揭示知識(shí)之間的聯(lián)系；游戲法。組織一場游戲作為課堂總結(jié)；引申法。提出與本課有關(guān)的引申題，或與教材例題不同的解法；設(shè)疑法。有意設(shè)置一個(gè)懸念，促使學(xué)生去思考、探索、創(chuàng)新，產(chǎn)生一種向往，這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)是一種無形的動(dòng)力。五、教學(xué)建議1正確理解運(yùn)用模式。實(shí)踐證明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的

11、簡化表現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有充分認(rèn)識(shí)、把握并運(yùn)用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。無論未來社會(huì)如何發(fā)展，社會(huì)需要的絕大多數(shù)人永遠(yuǎn)是具有合理思維方式的人。用模式指導(dǎo)規(guī)范我們的課堂教學(xué)，上好常規(guī)課，教給學(xué)生簡潔易懂、明確嚴(yán)緊、合情合理的數(shù)學(xué)。2.關(guān)于例題的選擇（1）如果教師習(xí)慣讓學(xué)生預(yù)習(xí)，那么在課堂上所解決的例題就應(yīng)該是類例題（和原例題相似的題），而把真正的例題當(dāng)做課前預(yù)習(xí)題或自主練習(xí)題；（2）如果是在鏈接舊知的基礎(chǔ)上改編而成的類例題；或是如果采用自學(xué)提綱式教學(xué)，也可以直接給學(xué)生類例題，課堂上交流匯報(bào)類例題，把真正的例題當(dāng)做分層練習(xí)或是成為進(jìn)一步明確算理，掌握算法的閱讀材

12、料。3內(nèi)外兼修教學(xué)模式的展開、展好，還需要教師具備扎實(shí)的基本功和靈活的教學(xué)機(jī)智，能根據(jù)所選教學(xué)模式選擇好教法，準(zhǔn)備好教具，設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)法。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式才能真正靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)在課堂之上。教師必須努力掌握本學(xué)科的教學(xué)理論與知識(shí)技能，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練（1）研讀教材 a、教好教材 b.改進(jìn)加工教材 c.豐富教材 d.開發(fā)教材（2）抓好環(huán)節(jié)教學(xué)。教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，抓好環(huán)節(jié)教學(xué)，努力把教學(xué)模式在課堂上展開、展好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式這副骨架，只有在所教內(nèi)容的填充下才能顯得有血有肉，活靈活現(xiàn)。教師在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，要注意抓好新舊知識(shí)的聯(lián)系和課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，讓程序環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)層層生輝。（3）實(shí)踐反饋調(diào)整 將實(shí)踐反饋回來的信息，及時(shí)用于教學(xué)模式的調(diào)整，研討產(chǎn)生新的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種理論。它來源于實(shí)踐，又要回頭指導(dǎo)實(shí)踐。但由于它本身還存在著不足和局限性，所以仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不能千篇一律。有些知識(shí)雖然性質(zhì)相同，但具體操作卻不是一成不變的。創(chuàng)造性的使