新課程背景下高中生物實驗教學(xué)的“打折”現(xiàn)象及對策分析

1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 新課程背景下高中生物實驗教學(xué)的“打折”現(xiàn)象及對策分析文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 【摘  要】生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法。本文主要對高中生物實驗教學(xué)的“打折”現(xiàn)象及原因進(jìn)行分析，并對新課程背景下更好地開展生物實驗教學(xué)提出建議?！娟P(guān)鍵詞】生物實驗教學(xué)  現(xiàn)狀  對策 生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，生物實驗是生物科學(xué)研究的重要方法，是生物科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過生物實驗，可以使學(xué)生獲得必要的感性知識，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能來解決一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生

2、觀察、思考和獨(dú)立進(jìn)行實驗操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實驗教學(xué)是實施全面素質(zhì)教育最有效的形式。 新課程具有先進(jìn)的教學(xué)理念，從“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”出發(fā)，為學(xué)生提供了更多的實驗探究的機(jī)會，將實驗教學(xué)的重要性提高到更加突出的地位。按理說，實施新課程應(yīng)將實驗教學(xué)的功能發(fā)揮極至，可是，為什么在實際實施過程中，生物實驗教學(xué)還是被“打折”呢？這個問題如果不解決，那么，有最好的理念和最好的教材也是空的。因此，我們探討高中生物實驗教學(xué)“打折”現(xiàn)象的成因并尋找解決對策，顯得特別重要。 一、高中生物實驗教學(xué)的“打折”現(xiàn)象&nbs

3、p;人教版的生物教材編輯的得很精致，設(shè)置了“思考與討論”、“資料分析”、“實驗”、“探究”和“模型建構(gòu)”等欄目，為學(xué)生提供了更多的實驗探究的機(jī)會。目前，很多老師雖然嘴里能把新課程理念講得頭頭是道，大講特講生物實驗教學(xué)的重要性，但是由于種種原因，真正的實驗教學(xué)卻偏離了應(yīng)有的方向。下面以我校（省重點中學(xué)）為例，講述高中生物實驗的開設(shè)情況。 實驗名稱 開設(shè)情況 主要原因必修1分子與細(xì)胞 （1）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞 開設(shè)  （2）檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì) 開設(shè)  （3）觀察dna和rna

4、在細(xì)胞中的分布 沒開 省教學(xué)指導(dǎo)意見不作要求 （4）體驗制備細(xì)胞膜的方法 沒開 選做 （5）觀察葉綠體和線粒體 沒開 黑藻實驗材料沒有，教學(xué)指導(dǎo)意見線粒體的觀察不作要求 （6）通過模擬實驗探究膜的透性 沒開 只做教師演示實驗 （7）觀察植物細(xì)胞的吸水和失水 開設(shè)  （8）探究影響酶活性的條件 沒開 只進(jìn)行課堂實驗設(shè)計 （9）探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 沒開 省教學(xué)指導(dǎo)意見不作要求 （10）

5、葉綠體色素的提取和分離 開設(shè)  （11）觀察細(xì)胞的有絲分裂 開設(shè)  （12）比較過氧化氫酶在不同條件下的分解 開設(shè)  （13）細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 沒開 省教學(xué)指導(dǎo)意見不作要求必修2遺傳與進(jìn)化 （14）性狀分離比的模擬 沒開 實驗比較簡單 （15）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂 開設(shè)  （16）低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 沒開 省教學(xué)指導(dǎo)意見不作要求 （17）調(diào)查常見的人類遺傳病 

6、沒開 實驗時間較長，難操作必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 （18）生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制 沒開 實驗比較復(fù)雜 （19）探究生長素類似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度 沒開 實驗時間較長，只進(jìn)行課堂實驗設(shè)計 （20）探究：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群群密度 沒開 野外活動實施困難 （21）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化 沒開 學(xué)校缺乏無菌培養(yǎng)條件 （22）土壤中動物類群豐富度的研究 沒開 野外活動實施困難 （23）探究土壤微生物的分解作用

7、 沒開 考綱不作要求 （24）設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性 沒開 實驗時間較長，統(tǒng)一實施困難 由上表可知，人教版的生物必修的三冊教材共有20幾個實驗，一般的學(xué)校只開設(shè)78個實驗，高中生物實驗教學(xué)的“打折”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 二、高中生物實驗教學(xué)“打折”現(xiàn)象的原因分析 1客觀實驗條件的限制 相對于中學(xué)理化實驗而言，有些生物學(xué)實驗的開設(shè)受客觀實驗條件的限制較為突出。這是影響開課率不足的一個很重要的因素。 首先，是有些實驗的實施受實驗材料的制約。許多生物學(xué)實驗要求使用新鮮的活體材料，因此只能在實驗前有限

8、的時間內(nèi)購買和保存材料才能保證實驗的順利進(jìn)行，而材料保存時間過長則會失去活性。 其次，許多學(xué)校生物學(xué)實驗設(shè)備設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村中學(xué)更是缺乏新課程必備實驗器材，實驗開設(shè)遇到了很大的障礙。 2、高考功利性太強(qiáng)，為應(yīng)試而教 高中生物教學(xué)往往直接受高考指揮棒的左右，老師的教學(xué)具有很強(qiáng)的高考的功利性，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗。從應(yīng)試層面來看，對一些識記性內(nèi)容的掌握并不一定要通過動手實驗才能達(dá)到好的效果，有時通過考前突擊，完全可以取得令人滿意的成績。例如，2006年高考江蘇卷第34題就明顯具有這樣的

9、特點。 （2006江蘇）34.以下是與高中生物實驗有關(guān)的內(nèi)容 (1)請將下列實驗名稱與材料、試劑、用具的對應(yīng)關(guān)系用連線表示，每項只準(zhǔn)選擇一次 實驗名稱                                   

10、      材料、試劑、用具 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用                               黑藻 細(xì)胞質(zhì)流動的觀察       &n

11、bsp;                                 斐林試劑 溫度對淀粉酶活性的影響             &nbs

12、p;                       碘液 葉綠體中色素的提取和分離                        &

13、nbsp;         載玻片 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂                                     乙醇 由

14、于高考應(yīng)試的功利心理，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生觀察或動手實驗時，只要求機(jī)械記憶儀器名稱、實驗步驟、現(xiàn)象要點和結(jié)論，把生動活潑的實驗活動，變成僵死呆板的條條，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時的個性思維，學(xué)生只是簡單地從識記中獲取知識，學(xué)習(xí)毫無開創(chuàng)性可言。 3教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教 長期以來，生物實驗都是照方抓藥，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實驗創(chuàng)新和科學(xué)探究意識和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。有些教師使用新教材顯得不適應(yīng)，現(xiàn)在的新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，新教材為了提供學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，有些實驗沒有現(xiàn)成的實驗方案，需要老師在教學(xué)中引

15、導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計，放手讓學(xué)生自己去實驗?？墒?，部分老師由于本身缺少較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的方法，起初按照新課程理念上了幾堂探究課后，就覺得這樣上課，課堂秩序難控制，一堂課下來教不了多少東西，教學(xué)任務(wù)難以完成，加上剛開始時，學(xué)生的實驗設(shè)計思維能力差，常常啟而不發(fā)，教學(xué)進(jìn)程很不流暢，使老師很灰心，結(jié)果還是恢復(fù)到老師一言堂。問題由老師提出，假設(shè)由老師產(chǎn)生，實驗方案由老師設(shè)計，實驗由老師去做，現(xiàn)象由老師描述，結(jié)論由老師得出，把學(xué)生的探究活動變成了老師的探究表演，追求結(jié)果的一致性和唯一性，學(xué)生只是被動地看、聽、記，表面上是提高了課堂時間的利用率，完成了知識性的教學(xué)任務(wù)。但這樣的生物實

16、驗沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時的快樂，體驗不到科學(xué)的魅力。加上有些學(xué)校的實驗設(shè)備不完整和老師圖方便的心理，結(jié)果很多探究實驗改成了課內(nèi)的書面實驗設(shè)計。 三、對新課程背景下更好地開展生物學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考 1提高教師和學(xué)生的思想認(rèn)識 百聞不如一見，百看不如一做。高中生物教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到：中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的目的，絕不僅僅是為了應(yīng)付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力和積極探索的科學(xué)精神。在實驗過程中，通過同組學(xué)生的相互分工合作，可以使學(xué)生認(rèn)識到人與人之間合作的重要意義；通過親眼目睹實驗現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生

17、實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過親身體驗實驗過程失敗的痛苦與成功的快樂，可以培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。這些動手實驗對學(xué)生健康成長有著重大意義，是那些簡單紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦根本無法達(dá)到的。做為生物教師，對素質(zhì)教育的認(rèn)識，對實驗教學(xué)目的的認(rèn)識不能停留在口頭上，而要從思想意識上真正認(rèn)識到實驗課的重要性，應(yīng)擺正實驗課與理論課的關(guān)系。 2完善實驗教學(xué)設(shè)施 隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，造成現(xiàn)有實驗條件不能滿足實驗教學(xué)的狀況，致使影響實驗的開出。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國家對教育的重視不斷提高，學(xué)校實驗教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實驗

18、教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。一方面應(yīng)爭取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，在困難情況下能基本完成好大綱所規(guī)定的實驗內(nèi)容。 3優(yōu)化實驗教學(xué)模式。 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是完成好實驗教學(xué)的重要輔助手段。演示實驗由教師完成，可以幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有動手機(jī)會。驗證性實驗則多是操作模仿式，這種教學(xué)模式雖在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，但不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體

19、，而不僅僅是知識的接受者。教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到實驗中來，變被動為主動。教師要鼓勵學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備、實驗計劃的制定，實驗課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與一系列活動的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，或?qū)υ袑嶒灧椒ā嶒灢牧线M(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，在科學(xué)探索中，使學(xué)生在掌握知識、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。 4積極進(jìn)行中學(xué)生物實驗的開發(fā) 生物教材常規(guī)實驗可在實驗材料、實驗條件、實驗方法上進(jìn)行創(chuàng)新。 在生物實驗的開發(fā)中可以根據(jù)本地實際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實驗材料。例如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”實驗，所用到

20、的材料是新鮮的黑藻，黑藻是一種生活在淡水中的沉水草本植物。而我們的學(xué)校卻是在海島上，海島上淡水植物品種很少，沒有實驗要用的黑藻。這樣“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動”實驗就無法開展，后來我們就發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用新的實驗材料進(jìn)行替代。學(xué)生選擇了很多材料，如鴨跖草的藍(lán)色花瓣及其雄蕊花絲的表皮毛、黃瓜嫩莖的表皮毛等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)菠菜葉的表皮細(xì)胞實驗效果明顯，而且材料容易獲得。通過這個實驗，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，觀察能力得到培養(yǎng)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。 將教材常規(guī)實驗進(jìn)行拓展形成拓展實驗。 拓展實驗是在常規(guī)實驗基礎(chǔ)上，利用常規(guī)實驗所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景進(jìn)行創(chuàng)新

21、實驗設(shè)計，解決、探索新問題。這類實驗在近幾年的高考題目中經(jīng)常出現(xiàn)，如2000年全國理科綜合卷中“驗證ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全國理科綜合卷中“驗證生長素只能從植物形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)较露恕薄?002年全國理科綜合卷中“驗證鎂是植物生活的必需元素的錯誤實驗分析及正確實驗設(shè)計”所涉及到的實驗思想和實驗方法都滲透在教材的某些常規(guī)實驗中。所以將課文常規(guī)實驗進(jìn)行拓展形成拓展實驗，在生物實驗開發(fā)和學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要的意義。 深入挖掘教材中的知識內(nèi)容形成探究性實驗 高中生物教材中有很多知識內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供實驗材料，讓學(xué)生圍繞實驗?zāi)康?，進(jìn)行分組討論設(shè)計實驗方案。利用“大腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生對不同的設(shè)計方案進(jìn)行交流。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案完成實驗過程。并讓學(xué)生對實驗中存在的問題，以及對實驗失敗的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生在動手實驗的過程中，將課文的重點、難點得到落實，同時使學(xué)生的實驗探究能力得到培養(yǎng)。 充分利用地方資源進(jìn)行生物實驗校本課程的開發(fā) 校本課程建設(shè)和管理，是國家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上極大的責(zé)任和一定的自主權(quán)。學(xué)校可