高中英語閱讀教學論文_0

1、高中英語閱讀教學論文 一、設計提問,激發(fā)學生的主體思維 問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。 高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。 例如在教SEFC1BUnit18“Thenecklace”時,先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答,最后提問: 1)Whatelse

2、couldJeannesayaftershetoldMathildethathernecklacewasnotarealdiamondnecklaceanditwasworthfivehundredfrancsatthemost? 2)IfJeannereturnedtherealdiamondnecklacetoher,whatwouldMathildedo? 通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內(nèi)容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌?教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中,教師要啟

3、發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。例如教SEFC1ALesson42“AmericanCountrymusic”,在學生進行了初步的Askingandanswering后,教師提問: 1)WhatdoyouthinkoftheAmericanyoungpeople? 2)WhatabouttodaysChineseyoungpeople? 學生七嘴八舌談到了當今美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度,以及中國當代青年積極進取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導學生將課內(nèi)學到的語言知識和技能延伸到課外的話題中,啟迪學生思維,創(chuàng)造性地解決問題,從而提高了學生對英語的感知、觀察與思維能力

4、,培養(yǎng)了閱讀興趣,同時也可使其受到很好的思想教育。 二、授之以法,把學習的主動權交給學生 傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”,授之以法,把學習的主動權交給學生。 陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學生;乃是教學生學。”學會怎樣學習,對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學生受益終身。 1.指導學生認真預習 高中閱讀課文長,難

5、度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復雜。因此,對學生來說,認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的,教師講解什么,學生就聽什么;教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法,指導學生認真預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。如預習SEFC1ATheOlympicsGames一課時,可以給學生布置以下問題回去思考: 1)HowoftenaretheOlympicsheld? 2)Whatsthe

6、Olympicmotto?Whatdoesitmean? 接著讓學生就“theOlympicmotto”的話題聯(lián)系自己的實際作些準備,以便課上參與討論。借2000年Sydney奧運會中國運動員取得的輝煌成績（28枚金牌）討論申辦2008奧運會成功的可能性。這樣,學生在預習的基礎上進入課堂,學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。 2.鼓勵學生踴躍參與 學生踴躍參與,最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發(fā)揮教學民主, 為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到: (1)要營造良好的參與環(huán)境,寬

7、松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。 (2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。 (3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。 譬如在教學SEFC1BHealthyeating時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法:Supposeinastreetsidebysidetherearetworestaurantswhichservedifferentfoods:onei

8、sChinesefood;theotheriswesternfood.Ifyouarehungryandyouwantadietofhealthyfoods,whichrestaurantwillyouchoosetohaveyourdinnerin?Why? 這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。 3.培養(yǎng)學生歸納理解 閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納

9、形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如SEFC1BUnit21KarlMark,文章介紹了馬克思學習外語的經(jīng)歷,時間線條較詳細,每個時間點的出現(xiàn)都反映了他一生中的某一事件,可以根據(jù)時間線索進行歸納TimeWhathappened in1818wasborninGermany asayoungmanwasforcedtoleavehishomelandfor politicalreasons;wenttoBelgium,France in1849wenttoEngland;madeLondonthebase forhisrevolutionarywork lat

10、erstartedworkinghardtoimprovehis English;maderapidprogress in1853wrotearticlesinEnglish;praisedhim; encouragedhim;wasnotsureabouttwo things laterKeptonstudyingandusingEnglish inthe1870sbegantolearnRussian;readarticlesand reportsinRussianattheendofsixmonths 由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、

11、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。 三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間 應該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難

12、易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二:在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD,MTV,Videotapes,etc）。這些材料的特點是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學生的興趣,激發(fā)他們學習的主動性。 四、英語閱讀教學應滲透人格教育 培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀

13、教學應結合教學內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC1BAninterestingLife講述了歌星BobGeldof實施了一個為非洲貧困地區(qū)獻愛心的計劃,教師可這樣設計問題:WhatshouldwelearnfromBobGeldof?引導學生談談幫助身邊貧困學生,為希望工程獻愛心、為災區(qū)人民出力、為建設祖國努力學習的情況等。 又如,在教SEFC1AWaltDisney時,教師可引導學生對課文進行深層次的理解,分析課文內(nèi)容,了解作者意圖或主題思想?？商岢鲞@樣的問題: 1)WhydidWaltDisneysucceed? 2)Whatkindofmandoyouthinkhewas? 思考這樣的問題,不僅培養(yǎng)了學生分析、綜合問題的能力,而且也是對學生進行德育教育的重要環(huán)節(jié),通過教材教育學生要學習主人公對事業(yè)的鍥而不舍的精神。 此外,在教學中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進行教學,融德育教育