高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

1、高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討 摘要良好的教學(xué)效果取決于合理有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式在現(xiàn)代科技與數(shù)字化信息平臺(tái)建設(shè)的助力下不斷革新，教師和學(xué)生扮演主導(dǎo)與主體的角色。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，將翻轉(zhuǎn)課堂、先行組織者策略和合作探究多種教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)中，以實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生建立本課程完整的知識(shí)體系，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；先行組織者策略；合作探究 教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性課題。創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，各高等院校要探索符合本校實(shí)際的獨(dú)特的教學(xué)

2、模式。 1高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀 作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，掌握計(jì)算機(jī)基本理論和應(yīng)用成為當(dāng)代大學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)技能。為適應(yīng)現(xiàn)代信息教育發(fā)展要求，雖然各地區(qū)從小學(xué)到高中都設(shè)置了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，但絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握僅停留在打字、鍵盤(pán)操作及網(wǎng)絡(luò)搜索等基本層次，也有部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)不了解。面對(duì)知識(shí)水平參差不齊的學(xué)生狀況，不同高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置存在差異，有的學(xué)校在新生入學(xué)階段對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班；有的學(xué)校采用統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)安排，但

3、在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡如人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)基本概念理解不透徹，機(jī)械地進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各條命令不知所云，普遍反映計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程難記、難懂、難學(xué)。 2整合多種教學(xué)模式 2.1翻轉(zhuǎn)課堂在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)軟件教學(xué)中的運(yùn)用 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)軟件的熟練應(yīng)用已成為每個(gè)人在工作與學(xué)習(xí)中必備的技能。針對(duì)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的必要性及學(xué)生對(duì)其掌握程度，各學(xué)?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師和學(xué)生分別在課前、課內(nèi)和課后三個(gè)階段完成相應(yīng)任務(wù)。課前：教師通過(guò)選取不同辦公軟件的經(jīng)典案例，講解知識(shí)重難點(diǎn)，把每種辦公軟件做成一個(gè)專題，以課程知識(shí)點(diǎn)

4、為主題制作微視頻，每個(gè)微視頻長(zhǎng)度約78分鐘。在制作微視頻的過(guò)程中，教師要確保講解精煉且操作步驟清晰。學(xué)生需合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在課前觀看視頻，自主學(xué)習(xí)本專題的內(nèi)容，并總結(jié)不懂的問(wèn)題。課內(nèi)：教師先提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行概括性講解，然后預(yù)留充分的時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)，并在課內(nèi)布置針對(duì)性的專題實(shí)驗(yàn)。課后：學(xué)生要反復(fù)觀看視頻，與教師溝通、交流，從而獨(dú)立完成每個(gè)專題實(shí)驗(yàn)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并歸納總結(jié)學(xué)生的共性問(wèn)題，制作問(wèn)題解答視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還增加了師生之間的交流，有利于教學(xué)效果的提升。 2.2奧蘇貝爾的先行組織者策略在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用 人類正步入

5、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，海量的信息撲面而來(lái)，生活與各類信息緊密相連。在該背景下，人們要加強(qiáng)對(duì)信息的查詢、存儲(chǔ)和利用。為此，高等院校開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧鞒?、后臺(tái)技術(shù)及運(yùn)行模塊。因先行組織者策略具有激發(fā)學(xué)生求知欲、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容與意義、遷移方法或思路于新的情境中等特點(diǎn)，所以將概念型組織者和問(wèn)題型組織者策略應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，改善教學(xué)效果。問(wèn)題型先行組織者策略重在幫助學(xué)生確立有意義的學(xué)習(xí)心向，通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題或者案例來(lái)激發(fā)其求知欲。如數(shù)據(jù)庫(kù)課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：全國(guó)每年參加高考的幾百萬(wàn)考生成績(jī)存放于何處？如何通過(guò)查分系統(tǒng)查詢到自己的成績(jī)？銀

6、行如何存儲(chǔ)每個(gè)儲(chǔ)戶的信息，做到人賬一致？無(wú)論是公交卡，還是地鐵卡，或是網(wǎng)上購(gòu)票時(shí)的乘車信息存儲(chǔ)在哪里？這些信息是如何維護(hù)的？每次登錄QQ、微信、淘寶及郵箱時(shí)，個(gè)人信息存儲(chǔ)在哪里？校園一卡通是如何記錄每個(gè)學(xué)生信息的？在思考了與每個(gè)人生活息息相關(guān)的各類信息存儲(chǔ)問(wèn)題之后，“數(shù)據(jù)庫(kù)”的術(shù)語(yǔ)便會(huì)逐漸被引入到學(xué)習(xí)中。課程導(dǎo)入后，需要采用概念型先行組織者策略將總體內(nèi)容提煉成一個(gè)總括性框架展示給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的邏輯圖，以概念層層遞進(jìn)的形式貫穿于框架之中。目前，大多數(shù)教材和講解仍沿用基本概念庫(kù)表操作程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。該教學(xué)思路較為單一，缺乏互動(dòng)性，使學(xué)生在初次接觸基本概念時(shí)會(huì)覺(jué)到枯燥乏味，不明其理

7、，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)此問(wèn)題，各高校要調(diào)整學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，首先從表單設(shè)計(jì)開(kāi)始，以大家熟知的QQ、微信和淘寶等登錄界面為例。建立表單后，以日常熟知的淘寶購(gòu)物系統(tǒng)為例，將數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)穿插其中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)建庫(kù)、建表、查詢和排序等，并將基本概念融于實(shí)例中。該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在問(wèn)題與實(shí)踐中深刻體會(huì)學(xué)習(xí)此門(mén)課程的意義。 2.3合作探究模式 學(xué)生在進(jìn)行階段性課程學(xué)習(xí)后，教師對(duì)其學(xué)習(xí)效果要給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。試卷是傳統(tǒng)教學(xué)中采用的檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，但對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，試卷無(wú)法有效反映出學(xué)生的操作技能與創(chuàng)新思想。由此，筆者提出采用合作探究模式作為課程效果評(píng)價(jià)手段。

8、合作探究以解決問(wèn)題為中心，教師需精心設(shè)計(jì)多組涵蓋本課程主要內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如模擬校園一卡通系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、產(chǎn)品銷售系統(tǒng)及醫(yī)院診療系統(tǒng)等供學(xué)生參考選擇。由于每組題目涉及的知識(shí)較多，所以將學(xué)生分成幾個(gè)異質(zhì)小組。這不僅有利于學(xué)生之間形成互補(bǔ)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組中每個(gè)成員選擇系統(tǒng)中的一個(gè)子模塊，如表單設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、查詢等，然后將幾個(gè)子模塊有效連接在一起，使其形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。學(xué)生為了能夠高效完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，首先要查閱收集相關(guān)資料，了解項(xiàng)目需求；其次，在與教師和其他同學(xué)的交流中理順設(shè)計(jì)思路，掃除問(wèn)題阻礙，思考尋找解決問(wèn)題的最佳方法；再次，動(dòng)手設(shè)計(jì)功能模塊；最后，

9、歸納整理。每個(gè)小組需利用文字編輯軟件制作一份項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，歸納總結(jié)設(shè)計(jì)思想、流程與使用方法，規(guī)范排版。然后依據(jù)所設(shè)計(jì)項(xiàng)目做一份總結(jié)性的演示文稿，并由小組中的一名成員進(jìn)行講解，教師與其他小組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。在該過(guò)程中，學(xué)生在相互講解與評(píng)價(jià)中開(kāi)拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。 3結(jié)語(yǔ) 教學(xué)模式正從單一性向綜合性發(fā)展，從重點(diǎn)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)”，從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展；教師從講授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)為探究者。合理有效的教學(xué)模式將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其在貼近生活的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中

10、發(fā)揮創(chuàng)新與寫(xiě)作能力。未來(lái)必將依托高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，融合多種教學(xué)模式，以取得更好的學(xué)習(xí)成效。 參考文獻(xiàn) 1邢朝云,王雪英,張囡囡,等.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)奧蘇貝爾教學(xué)模式的研究J.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(5). 2王琴,李化樹(shù).德國(guó)瓦根舍因與范例教學(xué)J.經(jīng)營(yíng)管理者，2012(7). 3陳永梅.淺談高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的的教學(xué)改革J.科技信息:科學(xué)教研,2008(2). 4薛雋.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討J.科技信息:科學(xué)教研,2008(4). 5陶向東.淺談高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革J.中國(guó)市場(chǎng),2008(13). 6吳雅琴.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高教學(xué)效果以醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例J.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007(1). 7邱富杭.“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特色與應(yīng)用初探J.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版,2007(3). 8施海燕.淺談多媒體手段在高職教學(xué)中的運(yùn)用以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例J.成功:教育,2007(9). 9何思文.高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的探索與思考J.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2