《示兒》說課稿

1、示兒說課稿一、說教材古詩示兒是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當(dāng)時的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！笔緝哼@首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。所以，示兒是展開愛國主義情感教育的絕好教材。 另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以示兒為點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩人的理解與崇敬。二、設(shè)計(jì)理念1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文

2、教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度理解和理解課文的境界。2、抓住古詩的情感線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點(diǎn)。古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，所以，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，體驗(yàn)詩歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、以教材為載體，用好教材，重視積累。新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識的海洋。所以，這節(jié)課，

3、我以示兒為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國詩，并以示兒為起點(diǎn)，開始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開去這個單元新要求。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意。 2、積累其他愛國詩。水平目標(biāo)： 1、能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。 2、能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。情感目標(biāo)：理解詩人豐富而深刻的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌的意境。四、教學(xué)方法1、激發(fā)與古詩內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩人情感產(chǎn)生共鳴。 2、借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意。 3、設(shè)法把學(xué)生引入詩的意境，與文本對話。 4、增強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。 5、通過課外拓展，

4、積累古詩。五、教學(xué)過程（一）教師激情導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在797年前，一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中?！浚ǘ┏?/p>

5、讀詩歌，整體把握。教師范讀古詩學(xué)生自由練讀。指名朗讀通過朗讀，找出詩歌的情感線索悲，從而整體體驗(yàn)古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩義。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視。 【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點(diǎn)的教學(xué)，提升學(xué)生對古詩的鑒賞水平?！浚ㄋ模┢纷x古詩，體會詩人情感。出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?指名說這兩句的意思 。 師：注意這兩個字的意思出示：元原來、本

6、來 同統(tǒng)一 師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？ 師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？ 師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。因?yàn)閼?zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。 你知道作者為什么而悲了嗎？指名說 師概括：這是山河破碎之痛 你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩 我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩。 秋夜將曉出籬門迎涼有感不過這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？ 僅

7、僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說 （農(nóng)民很悲傷 ）師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀 帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。 面對此情此景，你有什么想說的？ 師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：題臨安邸 ： 山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？ 暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。 指導(dǎo)朗讀 問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活） 師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰來帶著這些情感再讀一讀。 詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說 師： 是呀， 生前愛國

8、，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（ ）情懷 板書：愛 國 （五）讀古詩，升華感情教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報(bào)效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）

9、吟短短的二十八個字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他這位偉大的人，這位感動中國的先輩。老師也寫了一首詩來表達(dá)對這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報(bào)國志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩，讓學(xué)生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學(xué)生原的知識經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。（六）、 課外延伸 ，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 陸游的這首示兒激勵了無數(shù)的愛國志士。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了