培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣的研究項目立項申報書

1、課題編號鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項申 報 書學(xué) 科 分 類 語文 課 題 名 稱 培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣的研究 課 題 主 持 人 岳艷華 課題組成員 田彌 謝玉紅 魯英霞 魯宇 劉清霞 主持人工作單位 鄧州市桑莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 申 請 日 期 2014年6月6日 鄧州市教育體育局制填 表 說 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人，主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多5人。三、本表報送一式3份，請用a4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1

2、份。四、請用鋼筆填寫或電腦打印，準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。聯(lián)系人：康全召一、基本情況課題名稱培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣的研究主持人姓名岳艷華政治面貌性別女年齡34行政職務(wù)教師專業(yè)職稱小學(xué)高級學(xué)科專業(yè)語文學(xué)歷學(xué)位本科起止時間2014年5月-2015年8月工作單位通訊地址鄧州市桑莊鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼474169固定電子郵箱1220694819移動電要成員姓名性別年齡專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位田彌女36小學(xué)高級語文本科鄧州市桑莊鎮(zhèn)中心小學(xué)謝玉紅女40小學(xué)高級語文專科鄧州市桑莊鎮(zhèn)中心小學(xué)魯英霞女36小學(xué)高級語文?？凄囍菔猩Ｇf鎮(zhèn)中心小學(xué)

3、魯宇女37小學(xué)一級語文本科鄧州市桑莊鎮(zhèn)中心小學(xué)劉清霞女35小學(xué)一級語文專科鄧州市桑莊鎮(zhèn)中心小學(xué)預(yù)期成果（在選項上打“”或加黑）a、 專著 b、研究報告 c、論文 d、其他預(yù)計完成時間2015年8月二、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁） 一、課題的提出 小學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高識字能力，為寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面打下堅實的基礎(chǔ)，這是時代的要求。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字

4、能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，這些能力的培養(yǎng)都源于識字，小學(xué)生識字應(yīng)在廣闊的語文環(huán)境中，積極主動的參與識字過程，如家庭環(huán)境、生活環(huán)境中激發(fā)學(xué)生識的興趣。識字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使學(xué)生能根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點，舉一反三學(xué)會識字、愛好識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就顯得尤為重要。二、課題概念的界定 心理學(xué)上對“興趣”的界定，興趣是一個人力求認(rèn)識和趨向某種課題，并伴有積極情緒體驗的心理傾向，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實踐活動中形成和發(fā)展的。我們研究的“識字興趣”是指主動識字的愿望，能選擇自己喜歡的方式進(jìn)行識字，愿與同伴交流自己的識

5、字故事、識字方法，并能從識字中感受到樂趣。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，而文字是組成語文的最基礎(chǔ)的元素。因而，大量識字具有廣泛的意義。古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法?，F(xiàn)代無數(shù)實事也證明了讀書與寫作的密切關(guān)聯(lián)，而要想使學(xué)生提早進(jìn)入閱讀，識字量的多少是關(guān)鍵，而“激發(fā)學(xué)生的識字興趣”的實踐研究將課內(nèi)外融合，使課堂識字與社會生活識字緊密結(jié)合，互為補充。因為小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，在教師與家長的引導(dǎo)、幫助下，只要方式、方法得當(dāng)，學(xué)生完全具有在較短時間內(nèi)大量識字的能力與潛力，只有大量識字，才能更好、更快的了解各方面的信息，增強理解能力，為知識的積累插

6、上翅膀。三、課題確立的理論意義與實踐意義小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他會以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中去。以一種“我想學(xué)”、“我愿意學(xué)”的一種學(xué)習(xí)熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉

7、快的學(xué)習(xí)，主動去發(fā)展。四、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況識字是小學(xué)生遇到的首要問題，對此，國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家和教育學(xué)家做了大量的頗有價值的研究。但如何使學(xué)生在最初入學(xué)時能夠積極主動、饒有興趣的學(xué)習(xí)呢？葉瀾教授倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合教學(xué)實際的理論，主張教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同完善的過程，追求的是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)?！蔽濉⒄n題實施研究目標(biāo)1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量，讓學(xué)生具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力。熟練

8、地認(rèn)識25003000外漢字，實現(xiàn)獨立閱讀、基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。六、課題研究內(nèi)容1、學(xué)校低年級小學(xué)生識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析。2、通過開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的方法及策略研究。3、通過開展有趣的活動，激勵學(xué)生主動識字，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，培養(yǎng)個別案例研究。七、課題研究的對象和方法1、對象：一、二年級學(xué)生為主，2、方法：以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，積極探索通過開展培養(yǎng)識字興趣引導(dǎo)主動識字的小課題研究的策略及途徑。八、研究的創(chuàng)新點1、開發(fā)資源，生活中識字。教師樹立“大語文”教學(xué)觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語

9、文書”的怪圖，有針對性的將語文學(xué)習(xí)引向生活。2、寓認(rèn)于玩，活動中識字。整個課堂形成一種和諧輕松的氣氛，學(xué)生在平等愉悅狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。3、識用結(jié)合，練習(xí)中識字。讓學(xué)生閱讀注音讀物、兒歌、古詩、寓言故事、成語故事、寫日記，加大了閱讀量，從而感受到祖國語言文字的優(yōu)美。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，要在課內(nèi)外培養(yǎng)，使學(xué)生識字的過程變成識字的樂園。兒童識字與成人不同，他們把漢字當(dāng)成一個完整的由若干線條組成的圖形來識記，是一種圖形的識字法。漢字是由點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫構(gòu)成，具有典型的圖形特點。兒童把漢字當(dāng)成一個完整的圖形來記憶，這種圖形記憶屬于形象實際能力的一種。這種能力能力不但形成的早，而且潛力是驚

10、人的。我們要通過自然、社會、家庭中的有利因素，根據(jù)無意記憶占優(yōu)勢的規(guī)律，以游戲的形式，發(fā)揮兒童的主體作用，激發(fā)兒童認(rèn)讀漢字的興趣。在識字的廣度、梯度上不斷探索，使識字興趣貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為將來的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我們力爭在本課題不懈的研究探討中，為小學(xué)生識字教學(xué)提供一個案例，填補一項研究空白。三、課題研究程序課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁） 一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工 1、課題組成員：本課題組成員均對課題研究有極大的熱情，均想通過本次課題研究掌握更多的評價方式。課題組引領(lǐng)人：岳艷華，學(xué)校低年級語文教研組組長，有多年的低

11、年級語文教學(xué)經(jīng)驗，曾經(jīng)也做過這方面的課題研究。課題組成員：田彌、謝玉紅、魯英霞、魯宇、劉清霞，他們分別是學(xué)校教導(dǎo)主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師，曾多次參加優(yōu)質(zhì)課大賽，一直處于語文教學(xué)第一線，都具有多年的教學(xué)經(jīng)驗。2、分工：課題組引領(lǐng)人:負(fù)責(zé)撰寫研究實施方案、制定計劃，總結(jié)經(jīng)驗，分配研究任務(wù)等。其他成員：負(fù)責(zé)課題研究中各項研究成果的記錄，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗寫出研究論文、課堂實錄、學(xué)生識字材料等。二、研究安排與預(yù)期成果（一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年5月2014年7月）1、選定課題，成立課題小組，2、培訓(xùn)課題組成員，加強對識字方法的教學(xué)理論研究，3、制定研究計劃，確定目標(biāo)，上報實驗課題、成員名單，提交

12、“立項申報書”，查閱資料，確定理論基礎(chǔ)。（二）第二階段：實驗實施階段（2014年8月2015年4月）1、召開家長會，與家長和其他各科教師達(dá)成共識，攜手育英才。2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，將識字重點放在探討識字方法上。3、舉行課內(nèi)識字方法教學(xué)研討會。4、課內(nèi)識字方法教學(xué)課例展示。5、課內(nèi)識字方法交流會。6、根據(jù)研究過程，組織研討活動，進(jìn)行階段性總結(jié)，并指導(dǎo)下一階段的研究內(nèi)容。7、組織課外識字方法研討會。8、課外識字方法經(jīng)驗交流會。9、組織識字大王講故事、閱讀書報的比賽。10、組織課外識字研討會，進(jìn)行階段專題研究總結(jié)。（三）第三階段：歸納總結(jié)結(jié)合（課題結(jié)題階段）（2015年5月2015年8月）1、初步形成以下成果：（1）課內(nèi)外識字方法總結(jié)報告。（2）課內(nèi)外識字方法個案案例。（3）拍攝優(yōu)秀課例課堂實錄。（4）教師課堂識字方法展示課。（5）激發(fā)小學(xué)生識字興趣。（6）培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣的論文。（7）學(xué)生識字興趣檔案袋、識字本展示。2、課題組申報結(jié)題。3、課題組匯總結(jié)題成果資料，撰寫課題結(jié)題報告。4、申報課題組鑒定驗收結(jié)題。三、主要參考文獻(xiàn)小學(xué)教學(xué)、教與學(xué)研究、教育時報、語文課