新人教版小學語文二年級下冊《丑小鴨》教學設計1

1、孩子，面對困難我們該怎么做？新人教版小學語文二年級下冊丑小鴨教學設計 【教學內容】丑小鴨是人教版小學語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文?！窘滩姆治觥砍笮▲喪堑溩骷野餐缴鷮懙年P于成長的一篇經典童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象丑小鴨。丑小鴨自打出世后，因為“丑”經常被欺負，被譏笑，被追逐，被凍僵，孤孤單單的生活著。面對艱難曲折的生活環(huán)境，丑小鴨不拋棄，不放棄，仍然對美充滿向往。最后，終于蛻變成一只美麗的白天鵝。故事十分感人，貼近兒童生活，語言優(yōu)美，極具感染力?！驹O計理念】語文課程標準階段目標第一學段閱讀中指出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件

2、有自己的感受和想法，并樂于與人交流?；趯φn標和教材的認識：教學本課時，主要以“面對困難，樹立信心”為出發(fā)點，引導學生自主學習。并采用多種形式細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然對美充滿向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，感受丑小鴨的不拋棄，不放棄。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。【教學目標】知識與能力：1能正確認讀14個生字，會寫12個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。2能夠抓住重點詞語（如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等）體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。3善于與他人進行討論、交流自己

3、的感受和想法。情感態(tài)度、價值觀：1在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難。2懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己?！窘虒W流程】一、情景熏陶 談話導入 1同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們聽過哪些童話故事呢？今天我們一起去認識一只與眾不同，經歷坎坷的小鴨子。（師板書課題）2誰來讀讀課題？還有不同的讀法嗎？ 你想怎樣讀？想怎樣讀都可以?！驹O計策略：語文課程標準要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創(chuàng)設了一個良好開

4、端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊?！慷?、自主閱讀 整體感知1自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。2. 檢查詞語：（1）同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。（2）多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。3指導學生讀好課文中難讀的句子。出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。這難道是自己的影子嗎？啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀！4檢查生字，隨機指導（1）大家喜歡做游戲嗎？下面我們就來玩一個幫鴨媽媽

5、孵蛋的小游戲。快看，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的鴨寶寶出世呢 ，你們愿意來幫幫她嗎？（2）這里有六個鴨蛋，你只要能想辦法記住鴨蛋上的生字，鴨寶寶就會破殼而出和大家見面了?。S機學習生字，口頭組詞或造句。）【設計策略：不同的識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。隨著一個一個蛋殼的破裂，鴨寶寶的出世，學生體驗了成功的樂趣。同時，對丑小鴨的形象有了初步的感知，形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發(fā)了學生的學習熱情?！咳⑵纷x領悟 放飛情感（一）細讀語句，體會其“丑”1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發(fā)生了哪些故事呢？就讓我們先從丑小

6、鴨的出生談起吧！剛出生的小鴨子長什么樣子？誰能讀讀有關的句子？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。2.誰能讀的再丑一些？還不夠丑？嘴巴還可以讀的再大一些？身子還要再瘦一些？咱們一起來試試！3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑）【設計策略：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解

7、丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調】（二）品詞想象，體驗“被欺負”丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。1課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。2都有哪些人欺負他？ 3他們是怎么欺負丑小鴨的？你從哪些動作里感受到了？拿出筆在書上畫出來！ 誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎？當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ ?！碑敼u啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”4哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小

8、姑娘呢？（主人）此時他是什么心情？ 體會著它的心情再來讀。5正因為（除了鴨媽媽， 欺負他），所以（丑小鴨感到 離開了家）。正因為（哥哥姐姐咬他， 討厭他），所以（丑小鴨感到 離開了家）。受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。【設計策略：此環(huán)節(jié)，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會丑小鴨的心情（孤單、委屈、傷心等），從而自然指導學生聲情并茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示?！浚ㄈ┛臻g想象，體驗“被譏笑” 1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。2讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一

9、副怎樣的畫面？3誰來說一說，你仿佛聽到了什么？（小鳥譏笑他）引導想象：它們會怎么說？怎么嘲笑它的？還聽到了什么？其他的小鳥還會怎么挖苦他? 他們也許還會這樣說。所以他（出示引讀“他白天只好 ，到了 出來找吃的。”）4. 不僅僅是這些，聽（放驚險音樂），可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險？(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼），所以“丑小鴨白天只好 出來找吃的?！?夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。想象畫面，感受朗讀?！驹O計策略：此環(huán)節(jié)，充分給學生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險，通過

10、聲像調動學生的思維。使學生時時處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會?！浚ㄋ模Ρ润w驗，感受“被凍僵”1引讀出示“天越來越冷！湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！保ǚ疟瘋魳罚┖涞亩?，你們都呆在哪里？北風呼嘯，寒風刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會在哪里？森林里的小動物們又會在哪里？在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里？（引讀無家可歸的 丑小鴨趴在冰上凍僵了。）2你體會到了什么？感受朗讀?！驹O計策略：氛圍的創(chuàng)設，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里?！浚ㄋ模┫蛲篮茫w驗“驚訝”

11、引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。1. 此時的丑小鴨驚奇什么？你覺得丑小鴨在羨慕什么？把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇？你羨慕過什么人？當時你是怎樣想的？帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。2你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢？引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ？2. 讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情？他 地說：“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”【設計策略：經歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝！驚奇！，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發(fā)散，解讀各異?！克?、總結拓展 情感升華 1.學了這個故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說點什么嗎？我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說： 。我想對 說： 。我想對丑小鴨說： ?！笆前。總€人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難