創(chuàng)建新課標(biāo)下高中英語(yǔ)高效課堂

1、創(chuàng)建新課標(biāo)下高中英語(yǔ)高效課堂如何定位師生角色 【摘 要】什么是學(xué)生的主體作用, 如何確立學(xué)生的主體作用, 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo), 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn), 如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生主體作用; 教師主導(dǎo)作用; 確立主體作用; 教學(xué)理念; 體現(xiàn)主體作用 一、學(xué)生主體作用的涵義學(xué)生的主體作用, 簡(jiǎn)單地講, 是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn), 他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心, 教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去, 并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角, 而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”, 把學(xué)生看成是被動(dòng)的

2、接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到: 事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉, 它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向, 因而是事物發(fā)展的根本原因, 外因是變化的條件, 內(nèi)因是變化的根據(jù), 外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體, 教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要, 但外因再好, 終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師, 都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí) 。 英 語(yǔ) 中 有 句 諺 語(yǔ) 說(shuō) 道 : you may take a horse to thewater, but yo

3、u can not make him drink.在現(xiàn)實(shí)中, 我們經(jīng)?？吹? 同樣一個(gè)老師, 同樣一本教材, 同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境, 不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因, 但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此, 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。二、學(xué)生主體作用的確立( 一) 以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者, 是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用, 把自己置于主體地位, 應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作:1.要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代, 而英語(yǔ)就堪稱為

4、時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō), 學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗, 使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái), 才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分, 也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。2.要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為, 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的, 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下, 借助其他人( 包括教師和學(xué)習(xí)伙伴) 的幫助, 利用必要的學(xué)習(xí)資料, 通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為 english can not be taught. it must be learned. 學(xué)生

5、們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。3.要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用, 它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人, 才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。4.要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃, 總結(jié)學(xué)習(xí)方法, 建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感, 并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能, 在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí), 使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能, 并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。( 二) 以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體

6、現(xiàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性, 確立學(xué)生的主體地位, 教師應(yīng)做到:1.更新教學(xué)觀念。首先, 要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代, 對(duì)外語(yǔ)人才的要求顯然與過(guò)去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷, 豐富的知識(shí), 聰敏的智慧, 開(kāi)拓的精神,高尚的道德, 完善的人格。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一, 但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力, 能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次, 要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué), 教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而現(xiàn)在的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”, 并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔

7、助者和協(xié)調(diào)者”。2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用, 教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心, 把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心, 并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心, 其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō): “教是為了不需要教?！泵鎸?duì) 21 世紀(jì)對(duì)人才的需求, “授人之漁”已成為師者的最高教育境界。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”, 對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明, 興趣占影響學(xué)習(xí)成

8、功因素的 25%, 占影響學(xué)習(xí)失敗因素的 35%, 可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以, 教師要想盡辦法, 上好每一節(jié)課, 使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活, 與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系, 在教學(xué)的過(guò)程中, 應(yīng)充分挖掘其趣味性, 喚起情感共鳴, 引起學(xué)生興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材, 設(shè)計(jì)每一節(jié)課, 都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性, 應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑, 哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步?？鬃釉? “知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性, 變被

9、動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí), 使之成為樂(lè)之者。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后, 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善, 繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高, 教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)超級(jí)教學(xué)作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是: 狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài); “策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容, “內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語(yǔ)課中, 都會(huì)有這三者。但是, 傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”, 而它是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之門(mén)

10、必須打開(kāi), 否則真正的學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生。而那門(mén)是一種情緒性的東西學(xué)習(xí)的門(mén)衛(wèi)?！? 引自學(xué)習(xí)的革命) 為了“打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)”, 我在課堂教學(xué)中, 采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境, 創(chuàng)造一種輕松的氣氛。2.注重語(yǔ)言交際功能英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際(communicate) , 是師生之間、學(xué)生之間的交際, 不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng), 使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中, 師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí); 教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn) 這 種 交 流 。 用 英 語(yǔ) 表 示 則 為 teaching

11、 is of communication, bycommunication and for communication. 為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力, 我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用, 積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍, 同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。3.培養(yǎng)發(fā)散思維, 提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律, 課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新, 培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練, 培養(yǎng)思維能

12、力。有位名人曾說(shuō)過(guò): “好的先生不是教書(shū), 不是教學(xué)生, 乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明, 討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象, 積極探索求異, 堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解, 這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素, 通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí), 大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如: 在教過(guò)去進(jìn)行時(shí), 出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況, 而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半, 然后問(wèn): what were the children doing while his fatherwas reading a new

13、spaper? 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行 guess, 并積極發(fā)言, 從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中, 教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上, 再進(jìn)行集體討論, 集思廣益。也可以用所教的知識(shí), 讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè) key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流, 從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題, 掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。由雅克德洛爾任主席的國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告認(rèn)為, 面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展, 教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織, 這四種能力是:1.learning to know(學(xué)知), 即掌握認(rèn)識(shí)世界的工具。2.learning to do(學(xué)做), 即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中的工作, 強(qiáng)調(diào)“從技能到能力”的轉(zhuǎn)變。3.learning to live together(學(xué)會(huì)共同生活), 培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神。4.learning to be (學(xué)會(huì)發(fā)展), 以適應(yīng)和改造自己的環(huán)境。這被稱為教育的四大支柱。英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科, 在新形勢(shì)下它的作