新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)置策略

1、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)置策略 作業(yè)是鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，怎么讓學(xué)生的作業(yè)從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力方面來布置，是我們每個(gè)老師要思考的問題。因此作業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，要有開放性。 小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)布置“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。 但是長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長(zhǎng)談。與新時(shí)期的課程改革格格不入。如傳統(tǒng)的作業(yè)大多“以本為本”“固守書本”，束縛了學(xué)生的視域，捆綁了他們的生活傳統(tǒng)的作業(yè)注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為達(dá)到對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的鞏固，設(shè)計(jì)的作業(yè)或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，或機(jī)械的死記硬背，或枯

2、燥的題海苦練，或呆板的知識(shí)仿效，比如學(xué)習(xí)了字母“m”后的作業(yè)：抄上一頁(yè)，讀上幾十遍。效果卻似“小和尚念經(jīng)，有口無心，了無興趣”這樣的作業(yè)練習(xí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，設(shè)想一下，這樣學(xué)完24個(gè)字母，學(xué)生對(duì)字母會(huì)是怎樣的情感，望而生畏？食之無味？結(jié)果是，他們認(rèn)識(shí)了“書本”上的24個(gè)字母，也僅此而以。在學(xué)生的思想里就會(huì)形成這樣的概念，這24個(gè)字母是“書本”上必須學(xué)的知識(shí)，所以我要寫、要讀，除此以外，再?zèng)]什么其他的意義了。當(dāng)然，基礎(chǔ)的訓(xùn)練是不可少的，素質(zhì)教育不是鍛造空中樓閣，但也決不等于死讀課本。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)?/p>

3、實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！彼?，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和熱點(diǎn)，利用了他們的好奇心和旺盛的求知欲，將生活中的事物直接或間接地作用于兒童感官，開放式地儲(chǔ)存信息，為兒童的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)，提供取之不竭的豐富源泉，學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造的積極性顯而易見，既顧及了基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又重視了過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。 因此，推進(jìn)課程改革，實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)加以變革，實(shí)行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。 一、向思維開放，讓作業(yè)成

4、為訓(xùn)練思維的體操 1.“機(jī)械作業(yè)”以思激活抄寫、背誦等歷來被稱作“機(jī)械作業(yè)”，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面的指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。具體做法如下： （1）抄寫中的思維參與?！俺瓕憽笨梢髮W(xué)生的“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀字音，想一想音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時(shí)，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字形的組全，以記住字形。這們，就能發(fā)揮“抄寫”的識(shí)記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。 （2）

5、背誦中的思維參與。背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。一是看一看：初讀概覽，整體把握內(nèi)容；二是理一理：默讀課文，理清敘述順序；三是找一找：默讀課文，畫出順序標(biāo)志；四是想一想：輕讀課文，還原語(yǔ)言形象；五是記一記：讀后靜憶，回憶背誦內(nèi)容。這樣就能背誦與理解結(jié)為一體，把讀記與思維融為一爐。 2.“靈活作業(yè)”以思求實(shí)“品詞析句、用詞選句、讀寫結(jié)合”等靈活作業(yè)中的思維訓(xùn)練比較明顯，但須講究訓(xùn)練方法，以保證活中求實(shí)，實(shí)中求效。具體可要求學(xué)生品詞析句要雙性聚焦，用詞造句須打開思路，讀寫結(jié)合能選好內(nèi)容。 二、向生活開放，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、獲取語(yǔ)文知識(shí)的廣闊天地。教師可通過作

6、業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?1.“口語(yǔ)表達(dá)型”作業(yè)。學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如選講學(xué)校、社會(huì)的新鮮事情、學(xué)校組織的活動(dòng)，等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長(zhǎng)直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了老師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。 2.“觀察積累型”作業(yè)。觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此，可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程，家用電器的式樣及其功能，家長(zhǎng)忙農(nóng)活

7、干家務(wù)的情景；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。 3.“動(dòng)手操作型”作業(yè)?，F(xiàn)代教育理念告訴我們語(yǔ)文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語(yǔ)文與自然、社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能豐富學(xué)生知識(shí)面，又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且對(duì)學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。 三、向個(gè)性開放，讓作業(yè)成為發(fā)展特長(zhǎng)的手段 實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個(gè)體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教

8、，促其個(gè)性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長(zhǎng)的新型人才。據(jù)此語(yǔ)文作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。 1.“順其意而揚(yáng)長(zhǎng)”。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生可組成班級(jí)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵(lì)向刊物投稿；擅長(zhǎng)口語(yǔ)的學(xué)生可組成班級(jí)演講組，定期舉行演講示范；擅長(zhǎng)書畫的學(xué)生，可成立班級(jí)美編組，負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；擅長(zhǎng)演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出。擅長(zhǎng)搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺(tái)”，定期向?qū)W生發(fā)布校內(nèi)外的新聞事件 2.“反其道而變短”?？勺屇承┓矫嬗胁蛔愕膶W(xué)生參與相反的“特長(zhǎng)小組”，讓他們?cè)凇岸δ咳尽敝信囵B(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓其參加演唱組，不求他們立即登臺(tái)亮相，先讓其做助手，即使最終登不了臺(tái)，也不予強(qiáng)求；不善言辭的學(xué)生，可讓其參加演講組，讓他們?cè)趧e人的示范中受到影響，逐步鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。在目前的教育形勢(shì)下，開放性的語(yǔ)文作業(yè)與原來相比也許并不利于學(xué)生成績(jī)的提高，且實(shí)施起來也比較繁瑣，甚至于會(huì)受到一些教師的冷落。