談?wù)Z文三種學習習慣的培養(yǎng)

1、談?wù)Z文三種學習習慣的培養(yǎng) 【摘要】長期以來，我們指導學生學習語文時，雖然表面上強調(diào)習慣甚多，但其實嚴重忽視了學生語文學習習慣的培養(yǎng)。究其原因，我認為主要是思路不清，對語文學習習慣培養(yǎng)缺乏研究，沒有策略。在當前應(yīng)試壓力和新課程要求背景下，我經(jīng)過幾年的思考與實踐，提出自己的對于語文學習習慣培養(yǎng)的主張，即：讓閱讀成為一種習慣，讓寫作成為一種習慣，讓思考成為一種習慣。并提出了培養(yǎng)這三種習慣的策略。 【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；思路；習慣；策略 【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 一、讓閱讀成為一種習慣 閱讀三條線，作用各不同。 （一）閱讀訓練 閱讀訓練，即學生每天面對的閱讀題，它是提高學生閱讀能力和應(yīng)試技巧

2、的直接途徑，可以以量化的形式清晰地反饋學生的語文知識、能力形成。另外，閱讀文本思想內(nèi)容嚴肅，語言形式精美，可謂文質(zhì)兼?zhèn)?，是不可多得的閱讀范本，讀之受益匪淺，做題之外，“瘋狂讀之”，收獲多多。 （二）精讀 精讀是任務(wù)性閱讀，應(yīng)該帶著學什么的目標去讀，以形成語文能力為核心目標。學什么？我主張“三學”，即一學思想（內(nèi)容），既感受作者深刻的思想感情，又學作者感受生活、人生的角度與方法；二學語言，學習書面語言表達是中學語文教學能力目標之第一目標，而依據(jù)學習說話之經(jīng)驗，我認為學習、借鑒經(jīng)典文章中的詞匯及語言表達技巧是最重要的學習書面語言的方法，學習內(nèi)容包括積累詞匯、熟練運用句式修辭等；三學寫法，從文章中學

3、寫作方法，最有用，最好學，最見成效。學習內(nèi)容主要包括選材、立意、擬題、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、內(nèi)容提升等。這些內(nèi)容干巴巴地講，不好講，也不好學。但結(jié)合精讀去理解，卻要好學得多。 怎樣精讀，我認為要解決好這樣幾個問題：一是選好閱讀的書籍，在選擇時，不必非得名家作品，對中學生而言，只要文章思想內(nèi)容好，發(fā)乎于心，有真情實感，語言準確、典雅、生動的作品都行，現(xiàn)在有那些名家作品集萃類讀本，以后面有一些賞析性文字的為佳。二是閱讀時，先在書上勾畫、批注，然后再做好讀書筆記。三是怎樣做好讀書筆記。我認為中學生應(yīng)做好兩種類型的讀書筆記：一是摘抄式，摘抄好詞、好句；二是隨感式，隨感形式不拘一格，可以是學生常寫的讀

4、后感，主要從學習思想的角度去做，也可以就寫法談自己的收獲，并和自己的寫作實踐相對照，反思學習。還可以做語言仿寫練習，而且我特別主張做這種形式的讀書筆記，我認為這是學習書面語言的好方法。還可以與日記相結(jié)合，既可以讓學生及時整理閱讀靈感，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，記錄寫作素材，又可以避免增加學生負擔。 （三）泛讀 泛讀以開闊閱讀面、豐富學識、提高素養(yǎng)為主要目標。我認為要做好這樣幾件事：第一，讓學生要深入理解泛讀的重要性，鼓勵學生大量閱讀。第二，要指導學生閱讀的方法，特別是培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。第三，不斷開拓閱讀的新渠道，除大量地閱讀文本外，也要充分利用好現(xiàn)代媒體，以提高閱讀興趣。比如現(xiàn)在電視上大量

5、的紀錄片和專題性節(jié)目，辦得非常好，都有閱讀價值，觀看一下，既可以休息娛樂，又可以實現(xiàn)泛讀目標，何樂而不為。還可以推介一些好的網(wǎng)站，充分利用好網(wǎng)上多媒體閱讀的視聽感受，鼓勵學生閱讀，享受高雅的文化娛樂。第四，對學生的閱讀內(nèi)容應(yīng)該進行一些指導。我認為中學生除閱讀與文學有關(guān)的內(nèi)容外，還應(yīng)該閱讀一些科學、政治、歷史、人物傳記類書籍。如果不加指導，學生看起來讀的不少，實際所得的“營養(yǎng)”是不均衡的，這就不能實現(xiàn)泛讀的目標。 總之，泛讀就是廣泛的閱讀，應(yīng)該充分利用各種零碎時間，利用各種渠道，充分閱讀，在照顧自己興趣的同時，也應(yīng)該博覽群書才好。應(yīng)該相信一點，多讀總是好的。 二、讓寫作成為一種習慣 寫作之于學習

6、，就如同說話之于生活一樣。應(yīng)該讓這個觀念根植于每個學生的內(nèi)心，強化寫作習慣的養(yǎng)成。 （一）養(yǎng)成把思想寫下來的習慣 人有大腦，注定每個人每時每刻都在思考，沒有人有須臾不思考的，既然如此，把思想寫下來，就絕不是什么難事。但通常存在的問題是，學生對記錄思想是有選擇的，他們把思想分成好思想與壞思想，他們一般不習慣把真實的思想記錄下來，怕人嘲笑，怕受批評，怕人知道，文字與思想分家，作文與做人分割。我們應(yīng)該鼓勵學生記錄真實的思想，真實的思想不一定是好的，但卻是客觀存在的，記錄下來，不僅可以讓文字活起來，還可以在反思中成長。另外，點滴思想，轉(zhuǎn)瞬即逝，人常常在一個平臺上做無用的徘徊，但如果記錄下來，就可以讓思

7、想不斷上臺階，不斷提高思想的高度、寬度、深度。 （二）建立創(chuàng)作本 應(yīng)該指導學生建立可以收藏的創(chuàng)作本，包括讓學生寫好序言、做好目錄、設(shè)計好自己的板面等，我始終認為，好的形式，可以讓學生有一種成就感，激勵人持續(xù)不斷堅持下去。學生的創(chuàng)作可以不拘形式，不限內(nèi)容，自由揮灑，給學生一片自由的天空。另外，對一些創(chuàng)造性的好做法，對學生的好作品應(yīng)該及時交流，適時的肯定鼓勵是一種激勵學生做好的巨大動力。 （三）對寫作應(yīng)該給予更多的重視 針對現(xiàn)在大班制上課的特點，我認為教師在上課時對寫作應(yīng)該給予更多的重視。寫可以讓更多的學生參與思考，可以有效地避免一些學生上課思想之門關(guān)閉的問題。我想起論語一書，它是記錄孔子和他的弟

8、子的言行的書，如果教師在上課時，讓學生思考、多寫，記錄下上課的思想火花，不僅可以培養(yǎng)學生思考的能力，還可以培養(yǎng)寫作的能力，益處多多。 三、讓思考成為一種習慣 思考與成功密切相關(guān)，“我思故我在”，先哲的名言，足可以讓我們對思考心懷崇敬，我們應(yīng)該響亮地對學生提出“讓思考成為一種習慣”的口號。 現(xiàn)在我們大班授課制的最大缺陷是不能讓每個學生得到發(fā)表自己觀點與思想的機會，加之很多教師仍然停留在傳授知識的階段，而忽略了在目前文化極速發(fā)展、學習方式渠道多元化的情況下，傳授知識已經(jīng)不那么重要，重要的是讓學生會學習，培養(yǎng)其獨立的思維能力；還有，教師的教學藝術(shù)的高下，對學生主體思想的關(guān)注與評價，又讓學生的學習興趣

9、、上課思維對話興趣參差不齊，這樣，實際在上語文課時，有不少學生大腦是關(guān)閉的，不要說發(fā)言了，他們根本就沒有處在一個自然的思考狀態(tài)。在這種情況下，我們把“我思考，我上課，我學習”作為一種基本的學習習慣加以培養(yǎng)，我認為我們應(yīng)該處理好下面幾個問題。 （一）讓思考成為一種習慣 應(yīng)該對學生明確提出，沒有思考的學習是無效的，讓思考成為一種習慣。不要覺得這種口號是無用的，我們應(yīng)該相信，理論先行，指路永遠是最重要的，而具體的辦法是可以集眾人之思而形成；學生的創(chuàng)造力是無窮的，應(yīng)該把給學生指路當成我們的一項重要任務(wù)來做。法國哲學家笛卡爾說過“我思故我在”，所以我常常在課堂上對學生說，如果你沒有思考，哲學家告訴我，你

10、沒有存在。 （二）積極營造一種民主的、個性的思維空間 應(yīng)該積極營造一種民主的、個性的思維空間。教師的整體思想認識水平應(yīng)該比學生高，但不要成為權(quán)威，學習的過程應(yīng)該是開放的，思考的過程應(yīng)該是平等的，教師應(yīng)該具有判斷的能力，但這種判斷應(yīng)該是有范圍、層次、內(nèi)容之分的，絕不應(yīng)該是絕對的、專制的、唯書本是從的。教師應(yīng)該有自己獨立的思維過程，應(yīng)該鼓勵學生真實地思考表達，應(yīng)該讓學生明白，思考可以讓人擁有真正的智慧。 （三）應(yīng)該認真對待學生的思考 人的活動應(yīng)該受到一種正確有效的評價，人才有恒久活動的興趣。學生的思考如果沒有辦法說出，說出之后又沒有得到及時有效的評價，那么他的思考興趣必將大大降低。教師在評價中，要善于發(fā)現(xiàn)學生思想的火花，并且讓學生認識到它的價值，讓學生驚訝于自己原來也可以想得很好。如果學生的思想是偏頗的，教師應(yīng)該給予學生認真的點評，并且為學生提供解決方案，學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)：我的思考是受到尊重的。學生進一步思考的積極性會大大增強。 （四）應(yīng)該教給學生一些思考的方法 應(yīng)該教給學生一些思考的方法，特別是對文科與理科不同的思維規(guī)律，應(yīng)該對學生有所介紹，并指導學生形成科學思考的習慣。應(yīng)該在作業(yè)等學習過程中始終把思考與否作為評價學習是否進行的重要指標。 “勉強成習慣，習慣成自然”，這些習慣的培養(yǎng)是有一個過程的，開始免不了