試論語文教學(xué)與電化教學(xué)手段

1、試論語文教學(xué)與電化教學(xué)手段 近年來，隨著辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐步在教學(xué)中得以運(yùn)用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，使得語文教學(xué)一改“一支粉筆、一塊黑板和一本教科書”這樣的傳統(tǒng)局面，進(jìn)而營造出“聲、光、電”相互交織的多姿多彩的教學(xué)情景。在示范課或公開課上，常常會看到這樣的現(xiàn)象。于是乎，有人認(rèn)為，語文教學(xué)總算找到了有效的教學(xué)方式。然而，時(shí)間是最偉大的批評家，實(shí)踐是最權(quán)威的鑒定家，經(jīng)過一段時(shí)間的檢驗(yàn)，許多學(xué)校的語文教學(xué)效果并沒有因?yàn)楝F(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用而得到明顯的改善。由此看來，僅憑現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，并不能有效地提高語文教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)然，可以肯定的是，我們也不應(yīng)該因此認(rèn)為現(xiàn)代化的電化

2、教學(xué)手段對于語文教學(xué)沒有實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值。 一、語文教學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)電化手段 電化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以說是多方面的。比如，通過播放與教材配套的錄音帶，從而實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的“范讀”。僅從這一點(diǎn)上看，運(yùn)用電化教學(xué)手段就有很大的意義，因?yàn)椴簧僬Z文教師普通話不大過關(guān)，很難為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀示范。再如，通過教師的課前制作，可以用屏幕顯示來代替現(xiàn)場板書，從而節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。更為重要的是，語文教學(xué)展現(xiàn)的是一個(gè)“大時(shí)空”，上下五千年，縱橫幾萬里，自然景觀與宇宙奧秘、社會現(xiàn)象與人生百態(tài)，在語文教材中無不涉及。過去，教師和學(xué)生總是由于條件所限，難以找到必要的教學(xué)輔助資料，現(xiàn)在，有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的“超鏈接”，

3、這方面的問題就能迎刃而解。 二、語文教學(xué)也應(yīng)防止電化手段的濫用 現(xiàn)代高科技的發(fā)展，為我們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利條件。多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，營造出了一個(gè)絢麗多彩的“圖畫世界”。從這個(gè)意義上說，我們已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代“讀圖時(shí)代”?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓人驚喜，驚喜的同時(shí)也令人擔(dān)憂，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)從來就是一把“雙刃劍”。在“讀圖時(shí)代”，“以圖代文”的閱讀方式，最容易使人們忽視對語言文字的“語情感悟”，這無疑是學(xué)習(xí)語文之大忌。因此，在當(dāng)今的“讀圖時(shí)代”，強(qiáng)化對語言的“語情感悟”就顯得尤為重要。與此相應(yīng)的是，在語文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用電化教學(xué)手段，就必須加以認(rèn)真研究。語文教學(xué)必須防止濫用電

4、化教學(xué)手段的情況。 三、提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵在于遵循教學(xué)之道 對于語文教學(xué)來說，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，就在于遵循教學(xué)之道，而要遵循語文教學(xué)之道，關(guān)鍵又在于把握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律涉及諸多方面，但最基本的規(guī)律就在于語言學(xué)習(xí)是語言知識與語言實(shí)踐的統(tǒng)一以及語言形式與語言情境的統(tǒng)一。 語言知識與語言實(shí)踐的統(tǒng)一，揭示了語言學(xué)習(xí)不僅具有知識性，而且具有實(shí)踐性。沒有學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐，是學(xué)不好語言的。英國三歲的小孩都能說一口流利的英語，而我國的大學(xué)生們都不易做到這一點(diǎn)，這就充分說明了語言實(shí)踐的重要性。因此，要提高語文教學(xué)的實(shí)際效果，就必須加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，總是教師滔滔不絕地講解，而學(xué)生的語言實(shí)踐就顯得很不夠，這種教學(xué)狀況，猶如“站在岸邊學(xué)游泳”，效果可想而知。 語言形式與語言情境的統(tǒng)一，實(shí)際上就是語言形式與語言內(nèi)容的統(tǒng)一。語言學(xué)習(xí)如果不將語言形式與語言內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，語言學(xué)習(xí)就會變成“語言游戲”，這是難以收到很好的學(xué)習(xí)效果的。比如，閱讀李白的靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首短詩，四句話共有二十個(gè)字，每句話都可謂“言簡意賅”，但是，如果我們通過深思感悟詩的內(nèi)容