試論中國(guó)的電化教育

1、試論中國(guó)的電化教育 論文關(guān)鍵詞:電化教育；教育方式；教育技術(shù) 論文摘要:闡述中國(guó)電化教育的發(fā)展歷程，它是一種新的教育方式，是現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，著眼于現(xiàn)代教學(xué)媒體如何服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、如何與其它教育手段或媒體有機(jī)的結(jié)合、如何教育教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。 電化教育是一種新的教育方式，是適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型的教育方式，而不是教育手段，或者教學(xué)技術(shù)。作為一種教育方式，電化教育的研究與實(shí)踐涉及教育手段的運(yùn)用、教學(xué)技術(shù)的開發(fā)、也包括教育各種過程和資源的開發(fā)、運(yùn)用和管理。 我國(guó)的電化教育源自美國(guó)的視聽教育，又不同于美國(guó)的視聽教育。我國(guó)的電化教育是以現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng)用為核心。中國(guó)電化教育70年的發(fā)展，走過

2、的是自己開辟的道路。這是一條既不是依附西方，也不是自我封閉、而是從國(guó)情出發(fā)、與全球聯(lián)系、與時(shí)代接軌的自主創(chuàng)新之路。這條道路的起點(diǎn)是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育。 我國(guó)電化教育(教育技術(shù))的發(fā)展歷程一般分為四個(gè)階段，即初創(chuàng)階段(20世紀(jì)2o年代至40年代末期)、奠基階段(20世紀(jì)40年代末期至70年代中期)、發(fā)展階段(20世紀(jì)70年代末期至90年代初期)、深入發(fā)展階段(20世紀(jì)90年代中期以后)。 中國(guó)早期電化教育經(jīng)歷了艱難的探索過程，為我們留下了極其豐富而珍貴的資源，尤其是初步創(chuàng)建和形成了影視教育的中國(guó)之路。據(jù)現(xiàn)有文字資料記載，我國(guó)“電化教育”一詞是1933年由當(dāng)時(shí)的教育部教育司司長(zhǎng)陳

3、禮江先生提出來的，指電影和無線電廣播教育，電化教育的概念在2o世紀(jì)2o年代末以電影、錄音等視聽教學(xué)輔助手段為特征的影音教育運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生，即利用電影、播音等先進(jìn)的電氣化技術(shù)的教育，電化教育幾乎就是視聽教育的同義詞。 新中國(guó)成立后，我國(guó)電化教育取得了令國(guó)人驕傲、令世界矚目的成就，直至1966年?！啊睍r(shí)期我國(guó)的電化教育一度處于停頓狀態(tài)。但電化教育工作的基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，教育現(xiàn)代化的火種已經(jīng)播下。1978年，黨的十一屆三中全會(huì)勝利召開，成立了中央電化教育館和中央廣播電視 大學(xué)。我國(guó)的電化教育在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)展迅速，學(xué)校電化教育、廣播、衛(wèi)星電視教育蓬勃開展，推動(dòng)并深化了教育教學(xué)改革，成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重

4、要力量，產(chǎn)生了很好的效益。1983年召開的第一次全國(guó)電化教育工作會(huì)議標(biāo)志著教育信息化到了一個(gè)新的發(fā)展階段，標(biāo)志著電化教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、一種專業(yè)學(xué)科類型。視察中國(guó)福利會(huì)兒童計(jì)算機(jī)活動(dòng)中心(上海)時(shí)的指示“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，幾乎成為中國(guó)電化教育界80年代的名言，也是中國(guó)計(jì)算機(jī)教育的巨大動(dòng)力。上世紀(jì)80年代中國(guó)電化教育的重點(diǎn)從早期的視聽媒體的應(yīng)用，發(fā)展到對(duì)教育形式和教育過程(信息傳遞、儲(chǔ)存和控制)的組織和設(shè)計(jì)。2o世紀(jì)9o年代末，中國(guó)電化教育開始了從多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)向信息化教育轉(zhuǎn)化的歷程。從上個(gè)世紀(jì)20年代至今，國(guó)內(nèi)外電化教育的發(fā)展已從以視聽技術(shù)和材料為研究

5、和實(shí)踐的重點(diǎn)的視聽教學(xué)階段，向以教學(xué)過程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)階段的轉(zhuǎn)變；從以教學(xué)過程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，到以各種學(xué)習(xí)過程和資源的技術(shù)整合為重點(diǎn)的信息化教育階段的轉(zhuǎn)變。 電化教育中國(guó)之路的基本內(nèi)涵包括兩個(gè)部分：第一部分是五大支柱，即基本理論研究、硬環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立、有效管理探索；第二部分是三大應(yīng)用領(lǐng)域、學(xué)校信息化教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教育管理與信息化教育隊(duì)伍培訓(xùn)。電化教育理論在信息化進(jìn)程中融合信息科學(xué)技術(shù)理論，已經(jīng)并將繼續(xù)得到豐富和發(fā)展。 我國(guó)的電化教育學(xué)科形成了獨(dú)具特色、比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，南國(guó)農(nóng)教授主編的信息化教育概論將信息時(shí)代的電化教育定義為：“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下

6、，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”。電化教育的研究和實(shí)踐是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體促進(jìn)教育的最優(yōu)化，電化教育是一種新的教育方式，作為一種教育方式電化教育的研究與實(shí)踐涉及教育手段的運(yùn)用、教學(xué)技術(shù)的開發(fā)也包括教育各種過程和資源的開發(fā)、運(yùn)用和管理。電化教育以現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)為支柱，形成自己的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。電化教育的內(nèi)容是開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，這是信息化時(shí)代電化教育的基礎(chǔ)。優(yōu)化教育過程是開發(fā)教育資源的目的，開發(fā)教育資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育過程的手段和過程。忽略優(yōu)化教育過程，教育資源的開發(fā)就失去了意義；沒有教育資源的開發(fā)，優(yōu)化教育過

7、程就不能實(shí)現(xiàn)。信息時(shí)代電化教育定義中的教育過程是包括以教師為主體的教的過程和以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)的過程，教育資源包括人員、信息、媒體和環(huán)境等因素。因此，信息時(shí)代的電化教育是教育中多種因素的技術(shù)整合。培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是信息化教育的重要目標(biāo)。 我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)分工比較明確，電化教育作為整體教育的一個(gè)組成部分，有自己區(qū)別于其它教育專業(yè)的工作范圍，就如一門學(xué)科一樣，有自己獨(dú)特的研究對(duì)象。基于這種考慮，電化教育把自己的領(lǐng)域劃為現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，著眼于現(xiàn)代教學(xué)媒體如何服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、如何與其它教育手段或媒體有機(jī)的結(jié)合、如何教育教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育媒體的開發(fā)和應(yīng)用在我院越來越得到重視，我院教

8、師的現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)水平在不斷提高。多年以來，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)形式，不斷提升教師水平，為電教傳統(tǒng)媒體及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂提供了必要的智力保障。新世紀(jì)，信息時(shí)代，教師的使命是要做教育信息化建設(shè)的尖兵，用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地推進(jìn)教育教學(xué)改革。 經(jīng)過多年的努力奮斗，我國(guó)已經(jīng)創(chuàng)建了具有中國(guó)特色的教育技術(shù)理論體系，在教育技術(shù)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教育技術(shù)在推動(dòng)教育信息化發(fā)展，促進(jìn)教育公平和教育終身化、多樣化、個(gè)性化等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。我國(guó)的電化教育不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育觀念日益深入人心，現(xiàn)代教育手段逐步走向大眾、走向教育教學(xué)的各個(gè)角落，教育技術(shù)事業(yè)日益輝煌。計(jì)算機(jī)幾乎成了教育工作者離不開的工具，多媒體技術(shù)使人們對(duì)教育信息的加工處理和顯示產(chǎn)生了驚人而神奇的效果。電教技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為膾炙人口的熱門話語，電化教育伴隨信息化進(jìn)程健康而有序地發(fā)展。我們要把握時(shí)代的脈搏、站在新的歷史起點(diǎn)上，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極投入到教育信息化建設(shè)的熱潮中去，大力推進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用，不斷進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，為早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)而努力奮斗! 參考文獻(xiàn)： 1何克抗，教育技術(shù)學(xué)m，北京：北京師范大學(xué)出版社，20