試議應(yīng)用型會計教學(xué)路徑

1、試議應(yīng)用型會計教學(xué)路徑 現(xiàn)有的會計實驗教學(xué)中，由于課時限制，教學(xué)手段與教學(xué)模式單一，僅局限于教師單純講授和現(xiàn)場輔導(dǎo)，采用以教師為中心的授課方式，學(xué)生總是在不斷模仿老師的步驟反復(fù)操作。無法發(fā)揮學(xué)生的主動性，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力受到限制。 一、會計實驗教學(xué)體系的構(gòu)建 1構(gòu)建的理論依據(jù) 中國教育改革與發(fā)展綱要明確指出：“高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練”。2007年教育部發(fā)布的教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見及教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見，都對加強(qiáng)高等教育實踐教學(xué)方面作了重要規(guī)

2、定，對高等教育實踐教學(xué)給予高度重視。 2構(gòu)建思路 （1）明確會計實驗教學(xué)的目標(biāo)會計實驗教學(xué)的目標(biāo)主要包括：知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握會計學(xué)的基本原理與方法，熟悉企業(yè)會計準(zhǔn)則及國家法律法規(guī)；能力目標(biāo)，要求學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全方位提高；素質(zhì)目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的過程中，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)。 （2）完善實驗課程體系作為會計實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，主要是要構(gòu)建一個融會計核算與會計管理于一體的實驗課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了保證會計實驗教學(xué)的系統(tǒng)性，在要求學(xué)生掌握基本理論知識的同時，為了便于學(xué)生的理解和提升，可采用階

3、梯的方式來設(shè)置會計實驗課程體系，即基礎(chǔ)層實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗三級階梯。其中：基礎(chǔ)層實驗包括會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、會計電算化、成本核算等課程，綜合性實驗包括財務(wù)管理、審計學(xué)等課程，創(chuàng)新性實驗包括會計綜合實驗、erp綜合實驗等。 （3）優(yōu)化師資隊伍會計實驗指導(dǎo)教師的水平高低直接影響了會計實驗教學(xué)效果，因此建立一支具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍尤為重要。作為會計實驗指導(dǎo)教師，一方面要掌握好現(xiàn)代會計理論知識，另一方面要深入理解和研究會計實際工作中的問題。針對目前復(fù)合型教師隊伍匱乏的情況，各高等院校需要加大師資隊伍建設(shè)的步伐，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，同時對已有的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，可以為

4、會計實驗教師創(chuàng)造實習(xí)條件，為其提供會計實務(wù)、審計實務(wù)的機(jī)會，以彌補(bǔ)會計實際工作經(jīng)驗的不足。 （4）改善教學(xué)資源目前會計實驗教學(xué)還需在實驗教材、實驗環(huán)境等方面引入更多的變化因素，更加真實地模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，仿真企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，最好是由相關(guān)專業(yè)教師深入到企業(yè)，搜集企業(yè)的第一手實際資料后進(jìn)行加工整理，這樣才能精心設(shè)計出模擬企業(yè)的各項數(shù)據(jù)資料。實驗教材要求能貼近企業(yè)的真實情況，教材中應(yīng)包括財務(wù)管理、稅務(wù)會計、審計等實驗內(nèi)容，并且要注意設(shè)計好教材的層次性與系統(tǒng)性。從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，從手工到電算化，體現(xiàn)出教材的全方位、多層次、多角度的實驗教材體系。加大實驗室投入，充分利用實驗室的硬件資源，

5、提高實驗室利用率。同時還要加強(qiáng)手工會計實驗與會計電算化實驗之間的聯(lián)系，兩種實驗盡量使用統(tǒng)一的案例和數(shù)據(jù)，用會計電算化數(shù)據(jù)來檢驗手工會計實驗數(shù)據(jù)的正確性，促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合。 （5）改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量根據(jù)教學(xué)特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，即不同的層次，不同的實驗內(nèi)容，應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。比如對于基礎(chǔ)層實驗，可以采取老師講學(xué)生練的實驗教學(xué)模式，或者采用案例式教學(xué)。對于綜合層實驗，可以采用情景仿真型教學(xué)模式，即在實驗過程中，將角色扮演與崗位體驗于一體，按會計崗位進(jìn)行分組，如分為出納、制單、審核、記賬等崗位，讓學(xué)生在實習(xí)過程中相互協(xié)作，并且定期輪崗，這樣讓學(xué)生即熟悉了每一個會計崗位的不同職責(zé)與業(yè)務(wù)，又掌握了經(jīng)濟(jì)活動的業(yè)務(wù)處理流程。對于創(chuàng)新層實驗，可以采用交互式教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在小組或小團(tuán)體里相互幫助中展開學(xué)習(xí)，注重集體性任務(wù)。 二、結(jié)語 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在加強(qiáng)會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過明確會計實驗教學(xué)的目標(biāo)，完善實驗教學(xué)課程體系，優(yōu)化師資隊伍，適時改善教學(xué)資