讓學生走進“綠色作文”的殿堂

1、讓學生走進“綠色作文”的殿堂 語文課程標準在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”前一句對寫作的定義告訴人們，作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且要關(guān)注學生自我意識的發(fā)展和精神世界的構(gòu)建；后一句對寫作的要求，則強調(diào)作文教學要真實地展現(xiàn)學生生命的本色，寫作要生活化。 近幾年來，在寫作教學中總有這樣一種感覺：許多學生的作文言之無文，視角狹窄，素材單一雷同，很少能夠關(guān)注社會民生，很少能對生活有獨到的見解，很少能寫

2、出對生活的真切感受。如果要追尋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有這樣兩個方面：一是因為部分老師著眼于讓學生應(yīng)付考試，把作文訓練空間完全限定在語文課堂上；二是因為學生課業(yè)太重，無暇顧及周圍事物，久而久之養(yǎng)成了對周圍事物熟視無睹的習慣。 面對這種現(xiàn)狀，寫作教學該何去何從？趙謙翔老師曾經(jīng)倡導“綠色作文”的理念，“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。正如葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 大語文觀也告訴人們，“語文學習的外延與生活的外延相等”。一言以蔽之，要用生活激活作文教學的課堂。 那么，在教學過程中如

3、何進行實際操作呢？就是要讓學生明確生活到底是什么，生活在寫作中有著何等重要的作用。 一、引領(lǐng)學生走進自然，培養(yǎng)學生健康的情感 歷代大家，如，李白、杜牧、王維、李商隱、李清照、朱自清等，他們對大自然富于哲理的描寫與認識，都源自于作者對生活、對自然的觀察，都源自于作者在大自然中的實踐活動?！懊涝醋陨睢保懊涝醋跃哂袆?chuàng)造性的勞動實踐活動”。每當人們吟誦“僧敲月下門”“春風又綠江南岸”及朱自清的荷塘月色時，無不為作者用詞之絕妙生動而感嘆不已，這一切都源自作者對自然的滿腔熱愛。教師要敢于破除“封閉式”的教學秩序，讓學生走進大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶

4、冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材?！跋笱缹毸笔降淖魑慕虒W使學生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。（蘇霍姆林斯基語）而走進大自然的學生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情。學生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然的時候，寫起作文來也必定會熱情高漲，思維活躍，文思泉涌。反之，一味地閉門造車，憑空想象，是寫不出鮮活的作文的。 二、引導學生關(guān)注生活，拓寬學生信息渠道 寫作素材之一：學校生活。 學生對學校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導、激勵表揚，課間的嬉戲玩耍、

5、集體活動，無一不是寫作的素材。老師要引導學生留心觀察，抓住契機進行引導，使這些情景在學生筆下生花。 （1）結(jié)合課文，發(fā)揮合理想象?？梢岳谜n文，引導學生對有關(guān)內(nèi)容進行合理的補充、擴展或接受。既培養(yǎng)學生的寫作能力，又落實了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對教材內(nèi)容以及課外閱讀，學生可以交流自己的心得，有所感悟，有所借鑒，有所生發(fā)，還可以仿寫、續(xù)寫。如，學完詩歌單元，自己創(chuàng)作詩歌，學過文言文也來篇文言作文，續(xù)寫課文項鏈，等等。比如，學完王安石的游褒禪山記，學生對他的“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”感觸頗深，洋洋灑灑寫來，確是獲益匪淺；欣賞了歸有光的項脊軒志，學生都仿照他的寫法，以日常瑣事抒寫真摯情感，讀來意味雋

6、永。 （2）課間活動，多留心觀察積累。課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園，學生的周記不少都是反映課間文化的。課余的文體活動，都可以成為學生良好的寫作素材?？梢杂没顒拥娜の缎?，喚起學生表達的愿望。比如，一場籃球賽過后，有的學生從啦啦隊的角度去描寫，有的從場上球員的親身感受去體會，有的從旁觀者的角度去對比賽做辨證的思考，有的卻避開激烈的比賽場面，寫賽后第二天自己從球場上靜靜走過時的回味這些無一不讓人感受到學生身上爆發(fā)出的智慧的火花，透露出的寫作靈性。因為他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感就會自然地流露于字里行間。因為做到了言之有物，所以寫出來的東西可讀性極強。 寫作素材之二：家庭生活。 學生除上學

7、外，其余的時間一般都在家庭度過。應(yīng)該說擁有一個幸?？鞓返募彝ィ侨松膶氋F財富，也有利于培養(yǎng)學生健康的性格和豐富的情感。只有性格健康，情感豐富，才可誕生佳作。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章，可寫父母、親人；寫事的文章，可寫家庭趣事或家務(wù)勞動。當今社會父母與子女在感情上有時缺乏溝通，要經(jīng)常告誡學生，回家多關(guān)心體貼父母，干點力所能及的家務(wù)活。組織開展一些有趣的活動，創(chuàng)設(shè)親情氛圍，為創(chuàng)作提供良好的素材。 寫作素材之三：社會生活。 社會是個大課堂，要讓學生留心生活中的熱點話題，關(guān)心國家大事，關(guān)注世界風云。要訓練學生眼觀六路，耳聽八方，金口常開。上至國家大事，下至街頭巷尾，各個領(lǐng)域皆可下筆。一個有遠見卓識的教師，應(yīng)鼓