讓學(xué)生“學(xué)”在“導(dǎo)”前

1、讓學(xué)生“學(xué)”在“導(dǎo)”前 為沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在建立創(chuàng)新的素質(zhì)教育觀念的同時(shí)，我們學(xué)校進(jìn)行了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)試驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)就是圍繞“教材處理重引導(dǎo)，教法運(yùn)用重點(diǎn)撥”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的引導(dǎo)啟發(fā)為主線，以學(xué)生優(yōu)化能力為主標(biāo)，做到“學(xué)”在“導(dǎo)”前，“學(xué)”“導(dǎo)”結(jié)合。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，決不越俎代庖，但也決不放任不管，做足做好“主導(dǎo)”作用。 學(xué)生運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)法的步驟是：尋議評(píng)結(jié)。下面談?wù)劸唧w做法：上高中第五冊(cè)第六課中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)一文時(shí)，文 中指出“中國(guó)繪畫處理空間的表現(xiàn)方式，同中國(guó)詩(shī)中的意境相”。就這一問題，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找

2、詩(shī)歌中處理“虛和實(shí)”的表現(xiàn)方法。 一、尋學(xué)生自主尋找詩(shī)歌 1、登鸛雀樓 王之渙 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。 2、尋隱者不遇 【唐】賈島 松下問童子， 言師采藥去。 只在此山中， 云深不知處。 3.水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張 蘇軾 落日繡簾卷，亭下水連空。知君為我、新作窗戶濕青紅。長(zhǎng)記平山堂上，欹枕江南煙雨，杳杳沒孤鴻。認(rèn)得醉翁語，山色有無中。 一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁?？靶μm臺(tái)公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。 二、議學(xué)生自主提問、解答 1、詩(shī)都是從實(shí)處下筆，憑虛處傳神。王之渙的登鸛雀樓，“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是實(shí)景，

3、語語如在眼前；“欲窮千里目，更上一層樓”，則由實(shí)見虛，把景物與心胸打成一片，從視野的開闊，可以想見抱負(fù)和氣度的遠(yuǎn)大。人們從這兩句詩(shī)中還可以悟到站得高才看得遠(yuǎn)的生活哲理。賈島的尋隱者不遇，四句皆實(shí)，而過訪不遇之情跌宕變化，“只在此山中，云深不知處”，不僅寫出隱者的品格，抒發(fā)了未見其人的悵惘之情和敬慕之意，而且從中還可以引申出某種哲理性的意蘊(yùn)：人們?cè)谔綄ふ胬砘蜃非罄硐氲倪^程中，往往會(huì)感到某種困惑，即直覺地感到所探尋和追求的事物就在近處，卻由于種種原因而不能發(fā)現(xiàn)或得到。這也是由實(shí)見虛，虛實(shí)結(jié)合。 2、水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張此詞作于東坡貶居黃州的第四年，是蘇軾豪放詞的代表作之一。全詞描繪快哉亭周圍壯闊

4、的山光水色，抒發(fā)了曠達(dá)豪邁的處世精神。 上片用虛實(shí)結(jié)合的筆法，描寫快哉亭下及其遠(yuǎn)處景色。開頭四句，先用實(shí)筆，描繪亭下江水與碧空相接、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)與亭臺(tái)相映的優(yōu)美圖景。“知君為我、新作窗戶濕青紅”兩句，交待新亭的創(chuàng)建，點(diǎn)明亭主和自己的密切關(guān)系，反客為主、詼諧風(fēng)趣地把張所建的快哉亭說成特意為自己而造?！伴L(zhǎng)記平山堂上”五句，是記憶中的情景，以虛托實(shí)，以想象對(duì)眼前景象進(jìn)行側(cè)面描寫。 詞的下片前五句，用高超的藝術(shù)手法展現(xiàn)亭前江面廣闊動(dòng)心駭目的壯觀場(chǎng)面，并由此生發(fā)其江湖豪興和人生追求。“一千頃，都鏡凈，倒碧峰”，寫眼前廣闊明凈的江面。這是對(duì)水色山光的靜態(tài)描寫。“忽然”兩句，寫一陣狂風(fēng)，江面倏忽變化，波濤洶涌，

5、一個(gè)漁翁駕著一葉小舟，在狂風(fēng)巨浪中搏擊。以下幾句，由風(fēng)波浪尖上弄舟的老人，自然引出他對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)蘭臺(tái)令宋玉所作風(fēng)賦的議論。 通觀全詞，在藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)上，熔寫景、抒情、議論于一爐，波瀾起伏、跌宕多姿。 三、評(píng)學(xué)生自主評(píng)價(jià) 1、學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容評(píng)價(jià)2、學(xué)生對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的評(píng)價(jià)3、學(xué)生對(duì)今后自主學(xué)習(xí)的反思結(jié)學(xué)生自己總結(jié)、深化學(xué)習(xí)小結(jié)基本由學(xué)生完成，學(xué)生不必生搬硬套課本上的內(nèi)容，只要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話闡明意思即可。不同層次的學(xué)生允許有不同的說法，還可以在聽取其他同學(xué)小結(jié)后修正、填補(bǔ)、完善自己的結(jié)語，以使表達(dá)、總結(jié)、概括能力不斷提高與發(fā)展。 通過“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的運(yùn)用我覺得有以下幾方面利益： 第一，“學(xué)導(dǎo)式”是學(xué)在導(dǎo)前，把學(xué)生從重復(fù)的繁重勞動(dòng)中開脫出來，轉(zhuǎn)變“滿堂灌”場(chǎng)所局面，轉(zhuǎn)變枯燥的理論解說，形成生動(dòng)生動(dòng)的課堂場(chǎng)所局面。 第二，在導(dǎo)的效能下，學(xué)生能自動(dòng)地開發(fā)自己的智力、本事，讓差生跟得上，好學(xué)生吃得飽，得到大面積前進(jìn)。 第三，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)能使學(xué)生得到較強(qiáng)的自學(xué)本事、邏輯頭腦本事、語言表達(dá)本事，實(shí)現(xiàn)從形象頭腦向抽象頭腦的過渡。 第四，“學(xué)導(dǎo)式”可讓學(xué)生自主創(chuàng)新。用學(xué)導(dǎo)式學(xué)在導(dǎo)前，有難度，卻有利創(chuàng)新；用學(xué)導(dǎo)結(jié)合，會(huì)學(xué)得更快、更好， 進(jìn)而自主創(chuàng)新。 總之，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)要求教師的思想境界要登上一個(gè)新臺(tái)階