讓作文教學(xué)和閱讀教學(xué)同行

1、讓作文教學(xué)和閱讀教學(xué)同行 作文教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生寫(xiě)出文采飛揚(yáng)和有真情實(shí)感的文章，而寫(xiě)就如此的作文不是一朝一夕就能練成的。我認(rèn)為，寫(xiě)作的素材、技巧甚至靈感可以從閱讀教學(xué)中生發(fā)，循序漸進(jìn)，即讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手同行。 一、從閱讀中學(xué)到方法，及時(shí)遷移 教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)課文中涉及的修辭方法、寫(xiě)作方法等只會(huì)在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求用在自己的作文里就不會(huì)遷移了。這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方法缺乏深刻理解或沒(méi)有及時(shí)實(shí)踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時(shí)，吃透學(xué)生習(xí)作。每一篇課文，都要反復(fù)領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)生的每一次寫(xiě)作，教師在看到進(jìn)步的同時(shí)更要徹底了解他們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)

2、。備課中充分注意，講課中及時(shí)點(diǎn)撥，并在課后有效地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。 二、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練 作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。每天要求寫(xiě)日記，學(xué)生必然感到能積累寫(xiě)作素材，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘素材來(lái)豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對(duì)性的布置小作文，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師可以從課文中挖掘出優(yōu)點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)，以此進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫(xiě)。如在學(xué)習(xí)偉人細(xì)胞后，讓學(xué)生針對(duì)“賈里想當(dāng)偉人”這一優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，針對(duì)“賈里寫(xiě)信給電臺(tái)而沒(méi)有回音”這一隱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)“賈里要了一本破損的書(shū)”這一續(xù)點(diǎn)接編。這樣，學(xué)生有話可說(shuō)，也樂(lè)意去寫(xiě)

3、。這種方式既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理描寫(xiě)、語(yǔ)音描寫(xiě)的訓(xùn)練，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作也因此變得輕松而愉快。 三、在教學(xué)中抓住契機(jī)，多寫(xiě)隨感 新教材中有許多課文密切地聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，學(xué)生在閱讀過(guò)程中肯定會(huì)與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花，這才是最有價(jià)值的契機(jī)。我們要緊緊抓住這樣的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些隨感，如教往事依依時(shí)，課文寫(xiě)了讀書(shū)的益處，寫(xiě)得栩栩如生，叫人印象深刻。若及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓讀書(shū)多的學(xué)生也結(jié)合自己所讀的書(shū)談?wù)劯邢?，?ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣就會(huì)形成。及時(shí)把各自讀的好書(shū)匯總一下，寫(xiě)出感受，就是很好的隨感。這樣既有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成起了不可忽視的作用。 四、于審美閱讀中感悟，培養(yǎng)素質(zhì) 中學(xué)生的思想和心理多處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段，審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。教師可通過(guò)教材去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受，領(lǐng)悟美的生活、美的世界。 當(dāng)然，扎實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生有機(jī)地將閱讀和寫(xiě)作融合。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活觀察和實(shí)