英語教學(xué)低效成因及應(yīng)對方法

1、英語教學(xué)低效成因及應(yīng)對方法 摘 要 自改革開放以來，對于外語人才尤其是英語人才的需求日益增大，學(xué)習(xí)英語的人也越來越多，初學(xué)者的年齡也越來越小，從最初的初中到小學(xué)再到幼兒園，無論是國家，教育者，還是學(xué)習(xí)者，都付出了巨大的精力和財力，然而效果卻難以讓人滿意。筆者從二語習(xí)得理論、學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求以及社會大環(huán)境等三方面予以解釋，并提出解決方法，希能對英語學(xué)習(xí)者有所幫助。 關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 低效成因 應(yīng)對方法 中圖分類號：g424 文獻標(biāo)識碼：a 除卻語言天才，普通人在學(xué)習(xí)第二門語言的時候，都或多或少地遇到諸如發(fā)音、詞匯使用以及語境適應(yīng)等諸多問題，難易程度往往與母語的相似程度呈以下規(guī)律：差別愈小，愈易學(xué)

2、；差別愈大，愈難學(xué)，有時甚至?xí)δ刚Z學(xué)習(xí)造成一定困惑和負(fù)面的影響，這也是有些教育者反對外語教學(xué)從娃娃抓起的原因。然而實際情況是，如果雙語的環(huán)境足夠好，也就是兩種語言的使用者，比如父母，都能比較規(guī)范地運用語言，雖然在某段時間會對孩子的語言學(xué)習(xí)造成一定程度的混亂，然而從長期來看，這種語言環(huán)境是最理想的，因為它可以使學(xué)習(xí)者長時間處于雙語環(huán)境中，并時常就某個詞匯或句型反復(fù)使用和練習(xí)，這完全符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。 不過，我們現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境往往沒有這么理想，絕大多數(shù)孩子都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語，一般情況下，語言傳授者，也就是教師決定了外語教學(xué)的好與壞。在上個世紀(jì)八九十年代，師范院校由于收費低或是不收費，往往

3、受到農(nóng)村考生的青睞，筆者在這里沒有歧視農(nóng)村學(xué)生的意思，然而實際情況的確是其中的有些學(xué)生說話有口音，母語如此，外語也是一樣；并且，由于相對城市而言，農(nóng)村的教育環(huán)境較差，書本外的知識，農(nóng)村考生知之甚少，即使通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，在很多軟素質(zhì)方面也很難得到實質(zhì)性的補充與提高，所以，教師的整體素質(zhì)難以得到保證。再者，由于教育經(jīng)費的具體落實存在疏漏，教師收入不高，使得不少外語人才往往不愿走上教育崗位而流向外企。以上兩種情況顯然對我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)做不到強有力的支撐，中小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量差也就不難理解了。不過，隨著國家整體大環(huán)境的改善和教育投入力度的加大，以及家庭對于孩子英語學(xué)習(xí)重視度的提高，這樣的情況正在發(fā)生

4、良性的轉(zhuǎn)變。 雖然從小學(xué)高年級開始，英語就走進了課堂，到大學(xué)畢業(yè)，一般英語學(xué)習(xí)者接受系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)不下十一年，不過我們的英語教學(xué)效果還是不能令人感到滿意：大部分學(xué)生還是不能自如地用英語來進行簡單的交流，讀寫還差強人意，聽說就不那么樂觀了，并且，由于受到母語的影響，洋涇浜英語比比皆是，這不能不說是對我們英語教學(xué)工作者的莫大諷刺。分析原因，主要是因為，英語僅作為一門考試的科目，而未成為實際生活的一部分。期中、期末、小考、中考、高考學(xué)校里的每一次考試，英語都是必考科目，這不能不引起學(xué)生的重視。并且，考試的方法基本都是筆試，對于學(xué)生的聽說能力不能進行有效的考查，自然得不到學(xué)生的重視。大學(xué)生就業(yè)之后，英

5、語在工作中的使用幾乎為零，這就決定了英語教學(xué)的命運鮮活的，具有強大生命力的語言成了一道道死板的考題，在死記硬背了單詞和語法，通過大小不一的考試之后，就徹底作別，除了看看原音配字幕的英美影視作品和聽聽流行歌曲之外，再不使用，學(xué)習(xí)者內(nèi)在動因的強烈程度就可想而知了。 改革開放三十多年，盡管我們有很多的經(jīng)濟特區(qū)和開放城市，英語也好像進入到我們的生活當(dāng)中：打開電視，能聽到不少英語單詞，如nba，gdp等等；人們對話也會說ok，或是goodbye，不過，這僅僅是詞匯而已，與曾經(jīng)的舶來詞，例如葡萄，干部沒什么區(qū)別，英語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有進入我們生活的內(nèi)核。也就是說，我們開放得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的國人還不能較為自由地出

6、入國門，到其他國家時間或長或短地學(xué)習(xí)，工作和生活。（出境旅游僅僅是走馬觀花，并且有導(dǎo)游，同行人也是與自己操同樣語言的國人，使用英語的機會不多。）筆者在邊貿(mào)城市，發(fā)現(xiàn)市場上兜售商品的商販對于英語，尤其是數(shù)字和討價還價語言的使用非常熟練，盡管不規(guī)范，然而不影響交流。這些人往往沒有得到過嚴(yán)格的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然而生活需要使得他們對于原本陌生的語言很快就上了手，這對于學(xué)校里講什么動詞名詞，什么時態(tài)語態(tài)，或是主格賓格的教師無疑又是一次嘲諷。 應(yīng)用永遠(yuǎn)是語言學(xué)習(xí)的靈魂，在英語使用沒有太大用場的大環(huán)境里，想取得好的，甚至是優(yōu)良的英語教學(xué)效果只能是緣木求魚，不得要領(lǐng)。英語如果僅僅局限在每天課堂里的一兩個小時，

7、一定不會取得太好的成果，要突破這一瓶頸，就要從時間和要求兩個方面入手。 首先，在有條件的地區(qū)，比如北京、上海、廣州，教育條件良好的中學(xué)，比如北京四中、衡水中學(xué)，可以嘗試著建立實驗班，引進或是編譯非英語科目的課本，讓那些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)，物理等學(xué)科時使用英語教材，這樣學(xué)生就可以有充足的時間來使用英語。對于母語漢語的教育，我們其實大可不必?fù)?dān)心，學(xué)生的家庭，課后與朋友，同學(xué)的交流以及日常生活完全可以保證漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量我們欠缺的，并且亟待解決的是英語的學(xué)習(xí)和使用的問題。 其次，在要求方面應(yīng)以鼓勵為主。曾經(jīng)的高校有一條這樣的規(guī)定：大學(xué)英語考試（cet）四級不合格者，不予頒發(fā)本科學(xué)位證。由于在理論方面難以找到支撐的依據(jù)以及在實踐中的無意義，大多數(shù)高校取消了這一政策，改為根據(jù)所學(xué)專業(yè)結(jié)合本校的實際情況，劃定一分?jǐn)?shù)線來靈活使用。懲戒的方法遭到棄用，就應(yīng)該發(fā)揮獎勵的功效了：對那些英語成績好的學(xué)生，在獎學(xué)金或是優(yōu)秀學(xué)生評比的時候應(yīng)給予一定程度上的加分，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情自然就提高了。 既然我們已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，在國際化的大背景下，我們要有更大的視野與情懷，國家應(yīng)在諸多方面為國際公司、企業(yè)提供更多的優(yōu)惠，引進更多的外資，讓更多的外國人來到中國，并讓這些外國人走進中國人的生活。如果在市一級的地