職業(yè)中專語文教學問題與對策探討

1、職業(yè)中專語文教學問題與對策探討 摘 要：語文是職業(yè)中專各專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課。對于學生學好其它各科學知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。但是因為語文教學過程中存在各種各樣的問題，影響了教學質(zhì)量。提高職業(yè)中專語文課堂教學效率，要以理論為先導，解決職業(yè)中專語文“教什么”、“怎么教”的問題，突出學生的主體地位，教學采取講練結(jié)合，以練為主的方法，提供教師進修的機會，不斷提高語文教師素養(yǎng)，提高科研意識，職專語文教師要重視和加強教學研究。 關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;教師;語文教學 語文是中專學校各專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課。中專語文教學是中專教育的基礎(chǔ)，它對于提高學生思想政治素質(zhì)

2、和科學文化素質(zhì)，對于學生學好其它各科學知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。提高職業(yè)中專語文課堂教學效率，要遵循語文教學基本規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)中專學生的特點，教學內(nèi)容要增強“適應(yīng)性”。 一、職業(yè)中專語文教學中存在的問題 1.教學模式落后。 傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導，依據(jù)教材根據(jù)經(jīng)驗，通過板書或口頭講述向?qū)W生傳輸知識，學生通過耳聽和筆記學習知識。職業(yè)中專語文教學中也一直處于這種教育模式中，學生處于被動的接受知識的地位，這種被動的學習方式造成學生不愛想、不愛問、不想問的僵硬局面。教學模式的落后忽略了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學的教學效果一直處于不溫不火的狀態(tài)，難

3、以達到培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標。 2.教學手段單一。 處于職業(yè)中專時期的學生，思想逐漸成熟，對知識有著強烈的求知欲。但是大多數(shù)的語文教學都是采取“填鴨式”教學方法。單一的教學方法加上語文教學中語法、詞匯、閱讀理論性較強的學習內(nèi)容，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于調(diào)動學生的學習積極性，難以達到預期的教學效果。 3.師資力量匱乏。 教學質(zhì)量的高低很大程度上決定于教師的教學能力，此時所說的師資力量匱乏是指缺少符合當下職業(yè)教育發(fā)展要求的教師。學校中不缺少語文教學的任課老師，但是缺少具有職業(yè)中等專業(yè)型的高素質(zhì)、新觀念、新思想的教師。 4.評價體系不完善。 職業(yè)中專語文教學中的學生畢業(yè)后可從事公共服

4、務(wù)類、文秘類、財會等方面的工作，除了要求學生具有專業(yè)的知識還需要有創(chuàng)新、靈活、實際運用的能力等。但是現(xiàn)在學校對學生的評價考核只是集中在平時考試的得分上，高分低能現(xiàn)象嚴重。 二、解決職業(yè)中專語文教學問題的措施 1.以理論為先導，解決職業(yè)中專語文“教什么”、“怎么教”的問題。 正確理解與運用祖國的語言文字，是職業(yè)中專語文教學的首要任務(wù)。所以職業(yè)中專的語文教學仍然要有“語文味”。教學生會用漢語說話說得簡明、連貫、得體，正確表情達意，教學生掌握和運用漢字，會寫各種基本實用文等，在此基礎(chǔ)上不斷提高學生的寫作能力。概括起來職業(yè)中專語文教學就是教學生會聽、會說、會讀、會寫。實現(xiàn)這樣目標，要教學生學會積累語言

5、材料。葉圣陶說，“語文這門課是學習運用語言的本領(lǐng)的?！睒?gòu)成語言的基礎(chǔ)是基本詞匯，掌握一定的詞匯和語法，積累一定的語言材料是職業(yè)中專學生學好語文的關(guān)鍵。 2.突出學生的主體地位，教學采取講練結(jié)合，以練為主的方法。 改變職業(yè)中專以往傳統(tǒng)的語文課堂教學方法，首要的是正確處理“導”與“學”的關(guān)系，真正落實學生的主體地位，發(fā)揮學生的參與意識。傳統(tǒng)的教學方法課堂上教師“一言堂”尹昌“獨角戲”，因此，教師要選擇適合學生的靈活多樣的教學方法，采取講練結(jié)合以練為主。課堂上要讓學生真正做到動手、動口、動腦。教師要更多地為學生創(chuàng)造動手參與的機會，注重學生動手能力的培養(yǎng)，這不僅有利于激發(fā)學生學習語文興趣，獲取知識掌握

6、學習方法，更有利于學生思維的不斷發(fā)展。 要讓學生張口，針對職業(yè)中專的學生不愛主動發(fā)言的弱點，可以采取劃分學習小組，在小組內(nèi)或小組之間進行討論交流的學習方式，充分調(diào)動學生發(fā)言的積極性，使學生在每一次討論交流中得到鍛煉。朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，是語文學習中很重要的一種能力培養(yǎng)。在教學中可采取自讀、齊讀、小組分工讀相結(jié)合的方式讓每個學生的口都動起來，這樣既營造了一種良好的學習氛圍，讓每一個同學都有自我鍛煉的機會形成較強的口語能力。要讓學生的腦動起來。在語文教學中要鼓勵學生積極動腦、認真思考、大膽質(zhì)疑，教師要引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學生從表及里，認真思考培養(yǎng)學生

7、創(chuàng)造思維提高學生獨立思考的能力。 3.提供進修的機會，不斷提高語文教師素養(yǎng)。 中專語文教師由于多年來受學校教學環(huán)境的影響，很少有集體備課、進行教學研究的機會。而且學校為了自身生存和發(fā)展，教師都要在為招生工作而努力奮斗，為節(jié)省開支，又要盡量少的引進教師，這樣教師人平均周課時數(shù)激增。教師常年累月地埋頭上課，疲于奔命，幾乎沒有進修的機會。語文教師本身如何自我認識、自我定位與自我提高問題，迫在眉睫，亟待解決。 4. 提高科研意識，職專語文教師要重視和加強教學研究 教學研究是教學的“第一生產(chǎn)力”。它不僅有利于教師自身素質(zhì)和教學能力的提高，有利于語文教學理論的創(chuàng)新發(fā)展獷而且有利于改進教學，提高教學質(zhì)量。教學研究的內(nèi)容相當豐富，它可以涉及語文教學的方方面面。比如關(guān)于語文教材和教學方法的研究，關(guān)于教育對象的研究，關(guān)于教師自身修養(yǎng)的研究等等。 目前，解決職專語文教學中的問題，當務(wù)之急不是抱怨、嘆息，而應(yīng)該訴諸行動，訴諸細節(jié)，切實地改變具體的現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育己經(jīng)迎來了發(fā)展的春天。