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1、職業(yè)中專語文教學問題與對策探討 摘 要:語文是職業(yè)中專各專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課。對于學生學好其它各科學知識,形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力,以及繼續(xù)學習和發(fā)展,具有重要作用。但是因為語文教學過程中存在各種各樣的問題,影響了教學質(zhì)量。提高職業(yè)中專語文課堂教學效率,要以理論為先導,解決職業(yè)中專語文“教什么”、“怎么教”的問題,突出學生的主體地位,教學采取講練結(jié)合,以練為主的方法,提供教師進修的機會,不斷提高語文教師素養(yǎng),提高科研意識,職專語文教師要重視和加強教學研究。 關(guān)鍵詞:職業(yè)中專;教師;語文教學 語文是中專學校各專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課。中專語文教學是中專教育的基礎(chǔ),它對于提高學生思想政治素質(zhì)
2、和科學文化素質(zhì),對于學生學好其它各科學知識,形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力,以及繼續(xù)學習和發(fā)展,具有重要作用。提高職業(yè)中專語文課堂教學效率,要遵循語文教學基本規(guī)律,體現(xiàn)職業(yè)中專學生的特點,教學內(nèi)容要增強“適應(yīng)性”。 一、職業(yè)中專語文教學中存在的問題 1.教學模式落后。 傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導,依據(jù)教材根據(jù)經(jīng)驗,通過板書或口頭講述向?qū)W生傳輸知識,學生通過耳聽和筆記學習知識。職業(yè)中專語文教學中也一直處于這種教育模式中,學生處于被動的接受知識的地位,這種被動的學習方式造成學生不愛想、不愛問、不想問的僵硬局面。教學模式的落后忽略了學生學習的主動性和創(chuàng)造性,使語文教學的教學效果一直處于不溫不火的狀態(tài),難
3、以達到培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標。 2.教學手段單一。 處于職業(yè)中專時期的學生,思想逐漸成熟,對知識有著強烈的求知欲。但是大多數(shù)的語文教學都是采取“填鴨式”教學方法。單一的教學方法加上語文教學中語法、詞匯、閱讀理論性較強的學習內(nèi)容,很容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒,不利于調(diào)動學生的學習積極性,難以達到預期的教學效果。 3.師資力量匱乏。 教學質(zhì)量的高低很大程度上決定于教師的教學能力,此時所說的師資力量匱乏是指缺少符合當下職業(yè)教育發(fā)展要求的教師。學校中不缺少語文教學的任課老師,但是缺少具有職業(yè)中等專業(yè)型的高素質(zhì)、新觀念、新思想的教師。 4.評價體系不完善。 職業(yè)中專語文教學中的學生畢業(yè)后可從事公共服
4、務(wù)類、文秘類、財會等方面的工作,除了要求學生具有專業(yè)的知識還需要有創(chuàng)新、靈活、實際運用的能力等。但是現(xiàn)在學校對學生的評價考核只是集中在平時考試的得分上,高分低能現(xiàn)象嚴重。 二、解決職業(yè)中專語文教學問題的措施 1.以理論為先導,解決職業(yè)中專語文“教什么”、“怎么教”的問題。 正確理解與運用祖國的語言文字,是職業(yè)中專語文教學的首要任務(wù)。所以職業(yè)中專的語文教學仍然要有“語文味”。教學生會用漢語說話說得簡明、連貫、得體,正確表情達意,教學生掌握和運用漢字,會寫各種基本實用文等,在此基礎(chǔ)上不斷提高學生的寫作能力。概括起來職業(yè)中專語文教學就是教學生會聽、會說、會讀、會寫。實現(xiàn)這樣目標,要教學生學會積累語言
5、材料。葉圣陶說,“語文這門課是學習運用語言的本領(lǐng)的?!睒?gòu)成語言的基礎(chǔ)是基本詞匯,掌握一定的詞匯和語法,積累一定的語言材料是職業(yè)中專學生學好語文的關(guān)鍵。 2.突出學生的主體地位,教學采取講練結(jié)合,以練為主的方法。 改變職業(yè)中專以往傳統(tǒng)的語文課堂教學方法,首要的是正確處理“導”與“學”的關(guān)系,真正落實學生的主體地位,發(fā)揮學生的參與意識。傳統(tǒng)的教學方法課堂上教師“一言堂”尹昌“獨角戲”,因此,教師要選擇適合學生的靈活多樣的教學方法,采取講練結(jié)合以練為主。課堂上要讓學生真正做到動手、動口、動腦。教師要更多地為學生創(chuàng)造動手參與的機會,注重學生動手能力的培養(yǎng),這不僅有利于激發(fā)學生學習語文興趣,獲取知識掌握
6、學習方法,更有利于學生思維的不斷發(fā)展。 要讓學生張口,針對職業(yè)中專的學生不愛主動發(fā)言的弱點,可以采取劃分學習小組,在小組內(nèi)或小組之間進行討論交流的學習方式,充分調(diào)動學生發(fā)言的積極性,使學生在每一次討論交流中得到鍛煉。朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練,是語文學習中很重要的一種能力培養(yǎng)。在教學中可采取自讀、齊讀、小組分工讀相結(jié)合的方式讓每個學生的口都動起來,這樣既營造了一種良好的學習氛圍,讓每一個同學都有自我鍛煉的機會形成較強的口語能力。要讓學生的腦動起來。在語文教學中要鼓勵學生積極動腦、認真思考、大膽質(zhì)疑,教師要引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”,在質(zhì)疑中啟發(fā)學生從表及里,認真思考培養(yǎng)學生
7、創(chuàng)造思維提高學生獨立思考的能力。 3.提供進修的機會,不斷提高語文教師素養(yǎng)。 中專語文教師由于多年來受學校教學環(huán)境的影響,很少有集體備課、進行教學研究的機會。而且學校為了自身生存和發(fā)展,教師都要在為招生工作而努力奮斗,為節(jié)省開支,又要盡量少的引進教師,這樣教師人平均周課時數(shù)激增。教師常年累月地埋頭上課,疲于奔命,幾乎沒有進修的機會。語文教師本身如何自我認識、自我定位與自我提高問題,迫在眉睫,亟待解決。 4. 提高科研意識,職專語文教師要重視和加強教學研究 教學研究是教學的“第一生產(chǎn)力”。它不僅有利于教師自身素質(zhì)和教學能力的提高,有利于語文教學理論的創(chuàng)新發(fā)展獷而且有利于改進教學,提高教學質(zhì)量。教學研究的內(nèi)容相當豐富,它可以涉及語文教學的方方面面。比如關(guān)于語文教材和教學方法的研究,關(guān)于教育對象的研究,關(guān)于教師自身修養(yǎng)的研究等等。 目前,解決職專語文教學中的問題,當務(wù)之急不是抱怨、嘆息,而應(yīng)該訴諸行動,訴諸細節(jié),切實地改變具體的現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育己經(jīng)迎來了發(fā)展的春天。
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