生機(jī)盎然的中職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、生機(jī)盎然的中職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 摘 要：本文對(duì)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主題型作業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了探討總結(jié)：介紹了主題型作業(yè)及其特點(diǎn)，分析了主題型作業(yè)的構(gòu)建方法與原則，提出將主題作業(yè)應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，可以涵蓋眾多知識(shí)點(diǎn)、全面考核對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力，拉近與實(shí)際應(yīng)用的距離，使得學(xué)習(xí)成果具有明顯的新穎性和價(jià)值性特征。 關(guān)鍵詞：主題作業(yè) 中職計(jì)算機(jī) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一、計(jì)算機(jī)課程的典型特點(diǎn) 1.計(jì)算機(jī)從發(fā)明到如今，硬件和軟件時(shí)時(shí)在更新，新軟件及其設(shè)計(jì)思想也層出不窮。為了使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)展保持同步，就必須時(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。所以說(shuō)“教學(xué)內(nèi)容更新快”是計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)典型特點(diǎn)。 2.計(jì)算機(jī)課程的教

2、學(xué)內(nèi)容大多前后滲透性較大，知識(shí)點(diǎn)彼此關(guān)聯(lián)，相互引用，成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，很難做到循序漸進(jìn)地進(jìn)行編排。如在教學(xué)中常常會(huì)遇到這種情況，還未來(lái)得及介紹的新知識(shí)，在課程一開(kāi)始可能就要用到。如上所說(shuō)計(jì)算機(jī)課程的另一個(gè)特點(diǎn)是“教學(xué)內(nèi)容成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”。 3.計(jì)算機(jī)課程的最典型的特點(diǎn)是“教學(xué)內(nèi)容信息量大，課堂信息密度大”。計(jì)算機(jī)每天都有新的思想和新的技術(shù)涌現(xiàn)，日積月累，這些知識(shí)就會(huì)越來(lái)越多，從而走進(jìn)課堂的信息量也就如雪球一樣越來(lái)越大，而計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)卻沒(méi)有增加。 針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，必須采取一些新的教學(xué)方法，來(lái)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用主題作業(yè)就是一種很好的做法。 二、計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的“綱”和“靈魂”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的作用。但目前，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多大問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差且更新緩慢；實(shí)驗(yàn)與理論的教學(xué)比重不合適；教學(xué)方法簡(jiǎn)單老套，師生交流少，數(shù)字資源共享不夠，環(huán)境建設(shè)重硬件、輕軟件等。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更存在以下現(xiàn)象： 1、指導(dǎo)教師給出的實(shí)踐任務(wù)布置不具體，沒(méi)有講明具體目標(biāo)要求，也沒(méi)有進(jìn)行具體的演示，不能給學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。 2、學(xué)生玩qq、游戲、非上網(wǎng)教學(xué)時(shí)間上網(wǎng)等違紀(jì)情況。 在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行主題作業(yè)，可以潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)課堂有事可做、有事要做的習(xí)慣，從而改掉上

4、面這些陋習(xí)。 三、主題作業(yè)及其特點(diǎn) 1.主動(dòng)性：學(xué)生對(duì)主題作業(yè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有一定的自主權(quán)，有充分的思想表達(dá)空間，強(qiáng)化了學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。 2.實(shí)踐性：教師在提出主題作業(yè)時(shí)，應(yīng)該與社會(huì)需求和生活緊密接合，提出的問(wèn)題學(xué)生要不生疏，有興趣做下去。學(xué)生要努力實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)新能力，盡力獨(dú)立完成主題作業(yè)。 3.開(kāi)放性：一般主題作業(yè)都要進(jìn)行公開(kāi)的講座、評(píng)定，借此相互之間可以借鑒與技術(shù)交流.對(duì)自己的主題作業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督。 4.協(xié)作性：對(duì)于某些主題作業(yè)不可能一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)完成，這時(shí)就需要協(xié)作。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)

5、，在共同參與的過(guò)程中，學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作。 在主題作業(yè)中，學(xué)生有明確的目標(biāo)意識(shí)，對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，主題作業(yè)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)和以往知識(shí)進(jìn)行自主分析與綜合，對(duì)相關(guān)知識(shí)片做有效的、全方位的整合。因此接近了與實(shí)際應(yīng)用的距離。 四、主題作業(yè)的構(gòu)建特點(diǎn)及實(shí)施 1.主題作業(yè)的構(gòu)建步驟 在課題設(shè)計(jì)階段，考查學(xué)生設(shè)計(jì)課題的能力； 在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力； 在開(kāi)展課題研究階段，考查學(xué)生的課題探究能力； 在自我評(píng)價(jià)階段，考查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力： 總結(jié)、匯報(bào)、交流階段，考查學(xué)生的綜合

6、表達(dá)能力等等。 2.主題作業(yè)的構(gòu)建實(shí)施 在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程或相關(guān)知識(shí)后，教師就可以開(kāi)始布置主題作業(yè)。作業(yè)的實(shí)施可以分三個(gè)階段進(jìn)行： 階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。在布置作業(yè)之前，教師應(yīng)該介紹完成本作業(yè)的意義、大致內(nèi)容和注意事項(xiàng)，然后將作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)可以給出一個(gè)成功的實(shí)例。 階段二：設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展研究。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材和到圖書(shū)館或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開(kāi)展研究，得出自己的結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的書(shū)面報(bào)告。 階段三：評(píng)價(jià)、交流。在教師閱讀報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流。 3.主題作業(yè)的構(gòu)建特點(diǎn) 開(kāi)放性：學(xué)生將完成的主題作業(yè)遞交到文件服務(wù)器上公開(kāi)，相互之間可以借鑒經(jīng)驗(yàn)與交流

7、技術(shù)，并刺激學(xué)生攀比自己呈現(xiàn)的作業(yè)質(zhì)量； 展現(xiàn)主動(dòng)性：學(xué)生對(duì)主題作業(yè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有一定的自主權(quán)，有充分的思想表達(dá)空間，可以針對(duì)自己的愛(ài)好來(lái)展現(xiàn)，所以極大地刺激了其學(xué)習(xí)熱情的提高； 逐步求精：開(kāi)學(xué)即布置主題作業(yè)的內(nèi)容與要求，學(xué)生可以不斷改進(jìn)到期末截止。它有利于對(duì)知識(shí)片整合效果的體現(xiàn)，以及對(duì)新學(xué)知識(shí)的挖掘與鞏固，能象磁石一樣將學(xué)生牢牢地吸引在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中； 作業(yè)評(píng)分公開(kāi)：在作業(yè)成績(jī)表分?jǐn)?shù)上給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)主題作業(yè)中的典型問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)更新，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督； 強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)。因?qū)ψ鳂I(yè)中的技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)不設(shè)上限限制，同學(xué)們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用全過(guò)程中經(jīng)受了各種不定因數(shù)影響下的反復(fù)磨練，甚至自主學(xué)習(xí)了大學(xué)后續(xù)課程內(nèi)容。 五、結(jié)束語(yǔ) 筆者在多門(mén)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中使用了主題作業(yè)，并取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、交流協(xié)作的能力等都明顯增強(qiáng)。筆者計(jì)劃在今后的教學(xué)工作中逐步建立分類課題庫(kù)