淺談小學語文教學中口語交際的培養(yǎng)

1、淺談小學語文教學中口語交際的培養(yǎng) 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@就要求我們在語文教學中，要依據小學生認知特點，采取適宜的工作方式，來培養(yǎng)學生的口語交際能力，增強工作效率，推進素質教育的發(fā)展。在小學階段應如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？下面我在這里談談自己的做法。 一、提高學生心理素質，鼓勵學生大膽交際，培養(yǎng)良好的交際習慣 口語能力差除了詞匯貧乏、語無倫次外，還面紅耳赤。這是學生心理素質差，影響了學生聽說能力。針對這種現(xiàn)象，教師在教學過程中（1）要盡量培養(yǎng)學生的自信心。要引導

2、鼓勵學生大膽開口并幫助他們消除心理上的畏懼，打消他們說錯后被批評或者嘲笑的顧慮，用贊揚的方式鼓勵培養(yǎng)他們大膽去說的習慣。（2）充分肯定學生的成績。對那些在課堂上勤于動腦樂于發(fā)言的學生，要給予贊譽，激發(fā)那些“沉默者”、“模仿跟風“的動機，尤其對一些口頭表達不太好的學生只要開口說了，有一丁點成績，予以表揚，以激起學生大膽交際的欲望。（3）養(yǎng)成良好的學習習慣。包括：積極專注地傾聽、邊聽邊記的習慣、邊聽邊觀察邊思考的習慣、使用文明語言的習慣、自然大方說話的習慣。 二、積累語言，做到出口成章 有針對性地讓學生積累語言，使學生有話可說。（1）幫助學生收集教材中豐富的詞匯。小學語文教材的中的各種諺語、成語典

3、故、歇后語、名人名言、格言警句等都是素材，用筆記本進行收集來豐富自己的詞匯量。（2）引導學生對收集的語言材料進行綜合整理。對收集的材料分門別類。如描寫人物外貌的、內心活動的、描寫環(huán)境的、描寫時間的等。使之化為己有，在運用中信手拈來，靈活運用。（3）在規(guī)定的背誦的篇目上引導學生加大課外閱讀量。還有一些語言精華之處的句子，值得背誦和吸取。背下來變?yōu)榧河小＃?）加強課外閱讀的指導，擴展知識面。運用自己的知識儲備、運用生動的語言，在開展的的各種活動中（如講故事比賽、背誦古詩比賽、舉辦的讀書節(jié)、演講、辯論會等）表達出自己的真切感受。 三、創(chuàng)設情境，樂于交際 1、創(chuàng)設真實的生活化交際情景，把握口語交際的隨

4、機性。古代教育家朱熹說過，叫人不見情趣，必不樂學。日常生活是豐富多彩的，有些事情讓學生親身去實踐，再現(xiàn)多彩的日常生活的一事、一物、一時讓學生觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。如打電話，現(xiàn)在農村家中基本就是老人和孩子，由于代溝的存在，孩子很少與祖輩進行雙向的溝通與交流。在教學中多關心留守兒童，多和他們交談，經常讓他們和父母通電話?？稍谡n堂上模擬與遠方的父母通話的情景，進行口語交際教學。 2、創(chuàng)設一些主題鮮明、有趣的活動，強化口語交際。如進行一些觀察活動。我?guī)W生去觀察一些景點、建筑物、野外的景色。在教學口語交際，秋天里一課時，我課前就帶學生到大自然去，看一看田野里，玉米、大豆、棉花、高粱等成熟的景象；到果園里

5、看一看蘋果、梨、柿子、山楂等的豐收的景象；到樹林里撿一撿落葉然后在班內組織一次“到大自然去”的主題會，講座討論。讓學生感受大自然的變化，讓生把看到的感受到的說出來，由于學生有了細心的觀察，有了自己的親身體驗，因而交流時學生興趣濃厚，有了想聽要說的欲望。討論時要把看到的事物說具體，并注意觀察的先后的順序，讓學生認真傾聽，賞識評價，在評價的過程中要找優(yōu)點，再說不足，學會欣賞別人的長處，多用敬語，樂于給同學掌聲。如有的學生說，秋天的天氣很涼爽，景色也很美。秋風把玉米、高粱吹成熟了，把柿子吹紅了，紅得就像那一個個的燈籠。樹葉變黃、變紅了。它們跟著風在空中飛來飛去就像“蝴蝶”。我喜歡這秋天。 這一活動，

6、培養(yǎng)了學生的觀察、表達能力，交際能力，還培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情。 四、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力 1、識字教學：在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。要練習說好一句話，可分步進行訓練。如先按“誰干什么”的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么”，最后按照“什么時候，誰在什么地方，干什么”。這樣，逐步地有意識地訓練學生說一句完整的話，打好口語交際的基礎。此外讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生的說話。 2、強化看圖說話訓練、有序觀察，按序交際。教給學生觀察方法，讓學生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。在學生

7、會全面地、細致地看圖的基礎上，大膽想象說出自己的感受，講出圖意；例如，教學一年級下冊語文園地八我會講時，觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。 3、在閱讀教學中進行口語交際訓練。在閱讀教學中，學生在理解的基礎上表達，以復述課文內容為主，訓練學生的口語表達能力，正確引導學生學會抓住課文重點，復述時做到有中心、有主次，授完一段或一課便可提出具體要求，這段（篇）講的是誰？講一件什么事？告訴我們什么道理？（或告訴我們什么知識）學生根據問題自己尋找重點復述，不僅有助于他們理解課文內容，受到思想教育，對學生進行口語交際能力的訓練，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。 五、關注學生課外生活，豐富說話的內容，培養(yǎng)學生的口語能力 除了課文外，優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，都是我向學生推薦的的好素材，我經常從學生愛看的電影、電視節(jié)目他們自己愛看的動畫片中找到切入口，進行口語交際訓練。再引導他們說說你為什么喜歡看，你從中學到了什么等，訓練學生說話的條理性、準確性。這樣的訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內容，豐富了知識，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得。 總之，要使學生口語能力得到提高，教師必須對學生