淺談多媒體在語文教學中的使用

1、淺談多媒體在語文教學中的使用 【摘 要】利用多媒體教學不僅可激發(fā)學生學習興趣，還可突破教學中的重難點，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學生的語文學習素養(yǎng)不斷提升。 【關鍵字】多媒體 教學 使用 一、多媒體為學生學生語文情境平臺 多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境。多媒體教學中的絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。 在

2、教學美麗的蝴蝶谷一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。不懂就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，情形就大不相同。此時，同學們會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。 二、多媒體幫助學生突破語文教材重難點 多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易。傳統(tǒng)的生字教學，學生學起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學生識字記憶較快、回生也快。特別在

3、漢字中，又有許多音形相近的字，學生極易混淆。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問題也能迎刃而解了。例如生字“睛”與“晴”，學生很容易寫錯，在學習時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學生明白眼睛就是目，那這個字就是“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學生主動說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。這樣學生一下就記住并區(qū)分出了這兩個字，也明白了字義，組起詞、說起句子來滔滔不絕。 學生因為年齡小，見識少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。教學中，可以通過直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，加深對課文的理解。例如教

4、學狐假虎威這一課時，先用錄音將學生帶入故事情境，讓學生聽故事，看畫面；接著關掉錄音讓學生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學生展開想象的翅膀補編故事；最后請學生分角色表演故事。這樣在課堂上，學生始終保持高昂的學習情緒，在輕松愉快的教學情境中不知不覺地完成了學習任務，而且效率較高。 另外，小學語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學生的距離太遠，學生學習理解時有不少的困難，光靠教師講解是遠遠不夠的。我們可借助預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，或讓學生直接在網(wǎng)上搜集資料進行閱讀，借此讓學生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進文本內(nèi)容與學生之間的距離，化難為易，促進學生對課文內(nèi)容正確深入地理解。

5、 三、利用多媒體提高學生各種能力及綜合素質(zhì) 利用多媒體提高學生語文朗讀能力。讓學生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學生接觸的第一篇課文識字1是一首詩，節(jié)奏感很強，讓學生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎。 教師也完全可以利用多出的時間補充課外知識，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。如桂林山水一課教學結(jié)束后，我們用多媒體再現(xiàn)桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，讓學生體會桂林山的奇、秀、險；再現(xiàn)漓江的水，讓學生感受漓江之水的靜和綠；再現(xiàn)山圍繞著水，水倒映著山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓學生感到像是走進了連綿不斷的畫卷，體會“舟行碧波上，人在畫中游”真是感覺，仿佛身臨其境，讓學生永遠記住這課堂和課外的內(nèi)容，從而達到拓展了學生的視野，豐富了學生的知識的目的?？傊?/p>