淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)策略

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)策略 【摘 要】語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、敏銳的感受和領(lǐng)悟能力，是對(duì)語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用中極為重要的感知能力，是語(yǔ)文教學(xué)的基本要素。小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展和形成階段，具有很高的可塑性。學(xué)生通過(guò)接觸大量的言語(yǔ)材料以及對(duì)話(huà)練習(xí)，能夠積累起一定量的經(jīng)驗(yàn)，形成一定程度語(yǔ)感，并有可能從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，從而能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生自身去吸收語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力。因此，教師必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行討論。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；培養(yǎng)策略 葉圣陶先生曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最重要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)文的敏銳的感受。”郭

2、沫若先生也曾說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人要有對(duì)言語(yǔ)的敏感，這東西如水到口，冷暖自知，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要。”新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心內(nèi)容，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言、體驗(yàn)情感。可見(jiàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用。 什么是語(yǔ)感呢？語(yǔ)感是人對(duì)作用于它的語(yǔ)言信息直覺(jué)地感受、把握、領(lǐng)悟的能力，即通過(guò)語(yǔ)言的表層意義迅速而準(zhǔn)確地捕捉到語(yǔ)言的深層意義。一個(gè)學(xué)生如果具有極佳的語(yǔ)言鑒賞能力和敏銳的感受技巧，就可以在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略文字的內(nèi)在含義，文章作者的實(shí)際意圖，對(duì)于學(xué)生自己內(nèi)在的思想深度和文學(xué)品味都有很大的輔助作用。語(yǔ)感是學(xué)生的一種修養(yǎng)，是一種主觀性的感悟能力

3、，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。語(yǔ)感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它左右著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞的能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而小學(xué)階段，是進(jìn)行語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)的最基礎(chǔ)、最重要的時(shí)期。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手。 一、以讀為本，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感 古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。語(yǔ)感不是天生就有的，它需要外部語(yǔ)言的刺激以及內(nèi)部知識(shí)的融合?！白x”，是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式，是在語(yǔ)感習(xí)得過(guò)程中一個(gè)最有效的言語(yǔ)實(shí)踐方式。漢語(yǔ)言文字固有的音韻美、意境

4、美、文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，都需要通過(guò)有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦，品嘗“文中味”，悟出“文外意。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要具體做到以下方面：第一，要充分利用好教材。在課堂教學(xué)中教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)讀、引讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。第二，重視課外資源。語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，是承載思想內(nèi)容的重要平臺(tái)，而且經(jīng)典著作的語(yǔ)言都極富特點(diǎn)，很值得學(xué)生去感知和體味，最終做到有意識(shí)地摹寫(xiě)和運(yùn)用。語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從優(yōu)秀的篇章中感知、積累、豐富語(yǔ)感，為學(xué)生的寫(xiě)作引進(jìn)潺潺活水。 二、發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)感 語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感

5、”為主的，它離不開(kāi)具體生動(dòng)的想象。課文是形象性很強(qiáng)的文學(xué)作品，以生動(dòng)、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。訓(xùn)練語(yǔ)感，需要與具體形象聯(lián)系起來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境地，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，將課文內(nèi)容像“過(guò)電影”一般在頭腦中一一閃過(guò)，從中感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。例如，在講解“紅杏枝頭春意鬧”這句詩(shī)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生閉上眼睛，先將自己置身于一個(gè)暖風(fēng)吹拂、桃紅柳綠、風(fēng)光旖旎的境界中，然后慢慢地將目光定格在那綴滿(mǎn)枝頭的紅杏上，去靜靜地體會(huì)春光的燦爛和春意的盎然，從而品味出

6、“鬧”字中包孕的豐富含義。當(dāng)然，為了效果起見(jiàn)，我們還可以借助于繪畫(huà)、多媒體等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，由此達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)感的目的。 三、立足生活，獲得語(yǔ)感 一切語(yǔ)言的源頭是生活。要想讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得敏銳深切的語(yǔ)感，僅僅依靠在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地去揣摩課文，顯然是不夠的，因?yàn)樽髡呱铋啔v豐富，他透過(guò)文本表達(dá)的旨趣往往是廣大深遠(yuǎn)的，而學(xué)生由于生活環(huán)境的狹小、閱讀面不夠?qū)挼纫蛩兀荒芡诰虺鑫谋菊嬲暮x。因此，教師除了指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，還要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，因?yàn)樯铙w驗(yàn)是語(yǔ)感生成不可或缺的基礎(chǔ)，學(xué)生這樣積累的生活體驗(yàn)才會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)越來(lái)越真實(shí)深切，才能獲得敏銳的語(yǔ)感

7、，才能在鑒賞文章時(shí)較輕易地走進(jìn)作者的生活和心靈世界，從而“接近作者的旨趣”。 例如，課文第一次抱母親中提到“母親竟然這么輕”，“我”心里很難過(guò)。因?yàn)樽髡咭詾槟赣H有100多斤，其實(shí)母親最重的時(shí)候才89斤。在課堂交流中，學(xué)生感受到了作者對(duì)母親不夠關(guān)心，甚至很粗心。教師此時(shí)順?biāo)浦?，反?wèn)：“誰(shuí)知道自己母親的體重呢？”聯(lián)系生活，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴?？此撇唤?jīng)意的一問(wèn)，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心藏著的偉大的母愛(ài)情結(jié)，也為理解下文的“愧疚”作了鋪墊。這樣通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生融入了自己對(duì)親人的切身體會(huì)，因此學(xué)生內(nèi)心的情感性、思想性得到升華，有利于語(yǔ)感的形成。 四、通過(guò)寫(xiě)作，強(qiáng)化語(yǔ)感運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)感 葉圣陶先生曾言：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！逼鋵?shí)，寫(xiě)作同時(shí)是一種情感體驗(yàn)的深化過(guò)程，也是一個(gè)語(yǔ)感實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生初步具備語(yǔ)感技能，應(yīng)引導(dǎo)他們勤練筆，使感性東西逐步上升到理性的高度。在教學(xué)中，教師師要讓學(xué)生把在課文中學(xué)到的表達(dá)方法更多地運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)。從提出寫(xiě)作要求到講評(píng)，要始終引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言技巧應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。同時(shí)，我們更應(yīng)重視抄寫(xiě)、仿寫(xiě)和改寫(xiě)，因?yàn)樗鼈兌际桥囵B(yǎng)語(yǔ)感的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的重要中介環(huán)節(jié)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生能充分運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有利于學(xué)生將所有吸收來(lái)的素材內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)出有創(chuàng)見(jiàn)的作品來(lái)，從而使學(xué)生