淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

1、淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用 【摘要】合作學(xué)習(xí)是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，特別是在英語(yǔ)這樣一種需要學(xué)生進(jìn)行較多語(yǔ)言實(shí)踐的學(xué)科課堂上，小組合作學(xué)習(xí)更能實(shí)現(xiàn)課堂交際化，有利于提高學(xué)生外語(yǔ)交往的能力。本文基于作者高中多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本含義以及在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。 【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 新課改 合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起, 并在70 年代中期至80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。其運(yùn)作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀、面向全體觀、學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念。合作學(xué)習(xí)能給

2、予學(xué)生更多自主、合作、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而大面積的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 一、高中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的背景 在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著班級(jí)人數(shù)多、課堂時(shí)間緊、學(xué)生無(wú)法真正參與到教學(xué)活動(dòng)中、以及難以掌握課堂重點(diǎn)等問題。在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)控制者，所以即使教師能夠?qū)⒄谜n程預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)梳理流暢，還是會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的意識(shí)和思維的主動(dòng)性。并且課堂時(shí)間有限，學(xué)生之間缺乏交流、合作, 使得學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上受到束縛。 而英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。英語(yǔ)的習(xí)得需要一定的語(yǔ)境，即需要學(xué)生在課內(nèi)課外多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。那么在課堂教學(xué)

3、中，教師有目的，有針對(duì)性的進(jìn)行話題的引入，創(chuàng)造一種寬松，和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們敢于說(shuō)，樂于傾聽，并從中讓語(yǔ)言點(diǎn)得以鞏固的教學(xué)過程就顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)就倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),通過同學(xué)之間的小組活動(dòng)及交流，使英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)化, 讓學(xué)生在合作討論中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣, 掌握學(xué)習(xí)技巧, 從而促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用能力的提高。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力, 以及交流與合作的能力。 二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略 、組建行之有效的學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以將課堂中的學(xué)生劃分為多個(gè)合作小組是開展合作學(xué)習(xí)的第

4、一步，也是整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組劃分的形式是多樣的，但一個(gè)小組要能成為一個(gè)有秩序，有凝聚力的學(xué)習(xí)小組就有自己的組文化。 組文化的建設(shè)可以包括讓各小組設(shè)計(jì)自己特色鮮明，積極向上的組名， 制定小組奮斗目標(biāo)，甚至設(shè)計(jì)自己的組徽，組歌。利用這些顯性文化讓學(xué)生產(chǎn)生組的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過組學(xué)習(xí)，在課堂上常使用“我們小組學(xué)習(xí)了”, “我們小組的想法是”,“我們小組認(rèn)為.”等。 教師提問語(yǔ)也常用“你們小組說(shuō).”， 讓學(xué)生時(shí)刻感受自己在課堂里的身份是組的分子，不是傳統(tǒng)的小“我”。在評(píng)價(jià)中也以小組評(píng)比并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生看到自己對(duì)小組的影響和推動(dòng)，明確自己與小組之間不可分割的榮辱關(guān)系

5、。 以英語(yǔ)學(xué)科單詞記憶為例，高中生普遍認(rèn)為記憶英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最枯燥無(wú)味的部分。單詞量多且易忘。但是我們采取分組競(jìng)賽的形式，既引導(dǎo)了學(xué)生多記單詞，又增強(qiáng)了同學(xué)們的小組意識(shí)。學(xué)生被分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)中差的學(xué)生。先在每個(gè)小組中抽一個(gè)學(xué)生默寫單詞，然后組內(nèi)其他同學(xué)將未能寫出的單詞補(bǔ)充，并把寫錯(cuò)的單詞改正。最后又小組長(zhǎng)遞交競(jìng)賽結(jié)果，再由小組之間相互評(píng)改得出小組成績(jī)?？纯茨囊唤M同學(xué)能默寫出最多的本單元單詞和短語(yǔ)。為了自己小組取得好成績(jī)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中都樂于記單詞，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩懀煽?jī)較好的同學(xué)也主動(dòng)幫助及督促成績(jī)較差的同學(xué)。學(xué)生們不僅在合作中掌握了更多的詞匯，無(wú)形中也

6、樹立了自己的小組責(zé)任感。通過組文化的建設(shè)，合作小組才能成為一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。 、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī) 正如不同季節(jié)，不同場(chǎng)合需要不同著裝一樣，教學(xué)方式也應(yīng)該是多樣化的。任何教學(xué)方式都不是萬(wàn)能的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免一以貫之，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。如果交給學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的問題是隨意設(shè)題，那么當(dāng)學(xué)生熟知了教師的講課套路，那么學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。所以教師要根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，合理，恰如其分的制定任務(wù)。將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的具體任務(wù)，以課題的形式表達(dá)出來(lái)。布置的任務(wù)數(shù)量要適度，不宜太多，更不能過于分散。 如必修一unit3 travel jour

7、nal 一單元中。在完成了重點(diǎn)單詞的講解，消除障礙后。教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)所向往的地方的旅游計(jì)劃。但考慮到班額較大，學(xué)生們向往的目的地難以統(tǒng)一。并且學(xué)生的大部分時(shí)間用于在校學(xué)習(xí)，對(duì)旅游名勝了解不多。如果只是各小組簡(jiǎn)單對(duì)目的地作分別介紹，容易顯得空洞無(wú)物，很難抓住學(xué)生的注意力。所以我們?cè)谧畛醯挠?jì)劃設(shè)定是，將tourist destination 統(tǒng)一設(shè)定為大家所熟悉的家鄉(xiāng)重慶。學(xué)生們將重點(diǎn)討論travel arrangement ( date, route, accommodation, transportation, scenic spots ).以及instructions du

8、ring the travel 這兩部分。這樣學(xué)生們感到任務(wù)易于入手，合作分工明確。 在組與組進(jìn)行交流時(shí)，大家對(duì)熟悉的話題感興趣，更好的了解了重慶，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。 、組織有序的實(shí)踐活動(dòng) 要想獲得最佳的教學(xué)效果，除了需要有效的學(xué)習(xí)小組和設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)任務(wù)外，還需要組織有序的課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師在明確活動(dòng)任務(wù)和分組之后，各組的小組長(zhǎng)就要進(jìn)行任務(wù)分工, 確定每一個(gè)組員的職責(zé)。所有的學(xué)生都應(yīng)該明確自己的角色并擔(dān)負(fù)起屬于自己的那份責(zé)任，接著就開始小組討論。教師要根據(jù)具體的討論話題而控制小組討論時(shí)間的長(zhǎng)短，監(jiān)督各組活動(dòng)的進(jìn)展情況，并對(duì)學(xué)習(xí)的疑問進(jìn)行解答, 幫助學(xué)生來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)過程中

9、，不可避免的會(huì)有個(gè)別同學(xué)不能認(rèn)真參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)就需要教師及時(shí)的去指正，不能因?yàn)樯贁?shù)人而破壞整個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍。在展示成果的環(huán)節(jié),教師要進(jìn)行有效的調(diào)控, 既要讓每個(gè)小組都有發(fā)言的機(jī)會(huì), 還要保證其他同學(xué)能夠認(rèn)真傾聽, 同時(shí)又要對(duì)小組報(bào)告過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處予以記錄, 以便在總結(jié)評(píng)價(jià)階段進(jìn)行作進(jìn)一步的交流和討論。最后，教師應(yīng)對(duì)在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的小組或個(gè)人要適時(shí)的在課堂中提出表?yè)P(yáng)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心是很有幫助的。 當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)中還有很多需要教師通過實(shí)踐，反復(fù)思考進(jìn)而改之以精進(jìn)的問題。有人說(shuō)如果將它比作一個(gè)大麥穗，如果沒有合適的方法和彎腰去撿的實(shí)踐和勇氣，也僅僅只是一個(gè)麥穗而已。所以，希望大家能勇于將這個(gè)麥穗恰如其分的撿