淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象

1、淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象 如何防止初二學(xué)生分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師一直以來(lái)不斷討論并著手解決的問(wèn)題。 首先，我校學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜。其次，有些外地來(lái)的借讀生沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)。加之隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學(xué)生進(jìn)入青春期后，身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱、注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。以下淺談幾點(diǎn)阻止學(xué)生兩極分化的措施。 一、掌握學(xué)困生心理，注重與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系 托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是一切動(dòng)力的源泉。教育

2、心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。班上的一個(gè)學(xué)生衣著很與眾不同，但她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降?？吹竭@一切之后，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。同時(shí)給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終使她初二期末考試提高了20分。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，幫他們分析原因，做到防患于未然。 二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法 英語(yǔ)教學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此我在

3、教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1.巧設(shè)問(wèn)題情境，降低學(xué)習(xí)難度 在教學(xué)中借助掛圖、實(shí)物以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。講授“when is your birthday？”讓學(xué)生表達(dá)自己的生日，多媒體呈現(xiàn)過(guò)生日的場(chǎng)景，完成師生，生生對(duì)話(huà)，同學(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是在溫故知新的理念下完成新課導(dǎo)入和教學(xué)。 2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果 課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分a，b，c三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上的時(shí)間是站在b、c層次之間的過(guò)道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生不

4、易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記。例如在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后，我就把它們變成了如下方式： 比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以；輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫(xiě)；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加?？傊?，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽(tīng)懂為止。 3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí) 按成績(jī)好、中、差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問(wèn)題，寫(xiě)出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人

5、那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。 4.開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初中生已經(jīng)學(xué)了幾百個(gè)大綱詞，為了防止學(xué)生遺忘，我們分階段搞了幾次百詞競(jìng)賽，賽前頭兩周，我利用午自習(xí)時(shí)間幫助b，c層次的學(xué)生按單詞的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)單詞，（實(shí)際上也是教他們學(xué)記單詞的方法），有意識(shí)地督促他們背記單詞。經(jīng)過(guò)兩周輔導(dǎo)，在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的名單上也出現(xiàn)了b，c層的學(xué)生了。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，在班上表?yè)P(yáng)他

6、們，給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，同時(shí)打電話(huà)向家長(zhǎng)報(bào)喜，擴(kuò)大聲勢(shì)。這無(wú)形中大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為順利進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。 三、提升教師自我修養(yǎng)，增強(qiáng)執(zhí)教技能 從“樹(shù)形象、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學(xué)生的表率，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。 1.貫徹“以人為本”的教學(xué)理念 學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而是教師跟學(xué)生之間的相互交流。這就要求教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。講述教材時(shí)，教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。提出問(wèn)題，邀請(qǐng)大家一起來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。要達(dá)到

7、這種直接訴諸學(xué)生的理智和心靈的境界，只能是教師具備深刻的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要喜歡博覽群書(shū)包括心理學(xué)、教育學(xué)方面的書(shū)。沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。加強(qiáng)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。 2.教師應(yīng)更新觀念，樹(shù)立新的學(xué)生觀和知識(shí)觀 教師應(yīng)樹(shù)立新的學(xué)生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說(shuō)教”變?yōu)閷W(xué)習(xí)者思維形態(tài)的感悟，做到因材施教、循循善誘。學(xué)生立志、樂(lè)學(xué)、慎思、立志是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；樂(lè)學(xué)可以使學(xué)生堅(jiān)持不懈，慎思能使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導(dǎo)要耐心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，以朋友的真誠(chéng)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。 總之，要想防止學(xué)生分化，教師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，尤其成績(jī)落后的學(xué)生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)