淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

1、淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì) (遵義縣石板鎮(zhèn)石板中學(xué)貴州遵義563100) 現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求是注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，筆者在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來入手。 一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ) 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！斑@就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價(jià)，老師有時(shí)一句不以意的話或許就會影

2、響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡”賞識“教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時(shí)多說兩句：”不錯，很好，有進(jìn)步?！爸惖脑挘蝗绻覀冊趯W(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：”你能行，你一定會成功?！爸惖脑?，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。 我班有一位同學(xué)，平時(shí)不愛提問也不愛發(fā)言。在上范進(jìn)中舉這一課時(shí)，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢、愛財(cái)如命、嫌貧愛富只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：

3、其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的。“他的這句話引來了一片反對之聲。甲學(xué)生說：”胡屠戶這個(gè)人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時(shí)就是現(xiàn)世寶中舉了，馬上會有錢了，就是賢婿老爺這樣的人，還會有好的一面？“乙學(xué)生也表示：”胡屠戶這個(gè)人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個(gè)人了。 “在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自己的看法后，我微笑著對他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學(xué)生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個(gè)女婿，當(dāng)然針對罵他，這是恨鐵不成鋼?。　八f得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余

4、的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。 二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益

5、的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。 同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流

6、暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。 三、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì) 在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識。我在語文教學(xué)中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感

7、，寫作抒發(fā)情感。 講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感中求知，在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品故鄉(xiāng)時(shí)，開篇設(shè)置了一個(gè)欲泣欲訴，欲怒欲憤的導(dǎo)語，使學(xué)生身不由己地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。開始我讓學(xué)生描寫一下自己父親的肖像：有的寫父親西裝革履，有的寫父親的手機(jī)奏著時(shí)代的強(qiáng)音，有的寫工作，有的寫生活。我就此打住，讓同學(xué)們打開課本看離我們有七十年有余的閏士是一幅什么樣的肖像。開始，大家對父親的肖像還竊竊私語，過了一會兒，整個(gè)教室靜悄悄，我順?biāo)浦壅f“兩個(gè)時(shí)代的父親肖像上有天壤這別，我們不但對我們的父親

8、敬愛有加，我們更對閏士的不幸產(chǎn)生了疑惑，那么，我們一起來研究此文，是什么原因?qū)е麻c士才四十歲上下卻活得像個(gè)木頭人呢？”聽完我的話，大家迅速研讀課文，并對閏士生活的社會進(jìn)行了詳盡的了解，明白了社會黑暗、兵、匪、官紳使閏士命運(yùn)如此悲慘，由此大家懂得了幸福生活來之不易，對共產(chǎn)黨、社會主義制度產(chǎn)生了由衷的熱愛之情。 四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì) 蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)?！睋u籃有這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中

9、總會遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識地通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡（包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等），引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。 例如，第五冊中的課文岳陽樓記，主要表現(xiàn)了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現(xiàn)了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅(jiān)強(qiáng)意志。我在教學(xué)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生思考：他做這篇記的目的是什么？他自己當(dāng)時(shí)的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質(zhì)？從而讓學(xué)生領(lǐng)司到他的那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進(jìn)取的品格。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際思考：學(xué)習(xí)上的失敗怎