如何培養(yǎng)學(xué)生的語言美

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁如何培養(yǎng)學(xué)生的語言美教育部制定的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）課程目標(biāo)的階段目標(biāo)部分，對第三學(xué)段（56年級）“口語交際”方面提出的第6條目標(biāo)是：“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言?！惫P者認(rèn)為，在第三學(xué)段才提出這個目標(biāo)是不妥的。今試作分析，請專家指正。 從兒童語言習(xí)得的角度來看。兒童語言發(fā)展的階段性，決定了對兒童進(jìn)行語言美教育的前期性。我們知道，兒童正處在語言習(xí)得的重要階段，兒童的語言模仿能力很強(qiáng)，語言接受能力也很強(qiáng)，而辨別是非能力相對還很弱。兒童對不文明語言的抵制能力，更多的是來自文明語言的習(xí)得，而不是*自身抵制力的發(fā)展。如果

2、兒童一開始就習(xí)得文明語言，當(dāng)遇到不文明語言時，他就會自覺地去維護(hù)文明語言而抵制不文明語言。當(dāng)然這不是絕對的，但文明語言的習(xí)得確是抵制不文明語言的重要前提。在這一階段，如果不注意對兒童語言美的培養(yǎng)，使他們習(xí)染上不文明語言，將會給兒童的語言習(xí)得帶來很壞的影響。所以，教育伊始，我們就應(yīng)創(chuàng)造良好的口語交際的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，以培養(yǎng)孩子的文明語言，使他們避免并抵制不文明語言。語言的問題要從娃娃抓起。這樣一個在兒童剛開始學(xué)習(xí)語言階段、父母教育孩子時就應(yīng)注意的問題，為什么到了學(xué)校里卻被放到56年級才開始注意呢？ 從習(xí)慣養(yǎng)成來看。習(xí)慣養(yǎng)成是一個具有長期性和反復(fù)性的過程。養(yǎng)成不易，改掉也不易。學(xué)生語言美的形成

3、和對不文明語言的抵制，不僅是語言習(xí)得的問題，還是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。只有從小就注意對學(xué)生語言美的培養(yǎng)，使他們真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能做到“強(qiáng)立而不反”“雖離師輔而不反”。如果在兒童語言習(xí)得的前期不注意語言美的培養(yǎng)，讓兒童模仿。習(xí)得了不文明語言，養(yǎng)成了說不文明語言的習(xí)慣，以后再改正，將是一件非常困難的事情。56年級時，學(xué)生已經(jīng)十二三歲了，這個時候再讓他們“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”，恐怕為時已晚，他們的壞習(xí)慣也“不反”了。 從綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來看。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)往往需要一開始就綜合去抓，而不是分幾個階段進(jìn)行。并不是先抓好某一項，再抓好某一項，一項項抓好了，最后就都好了。學(xué)生語言美的形成

4、和對不文明語言的抵制，所涉及的方面很多，如語言習(xí)得、口語交際、行為習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮貌問題、待人接物的態(tài)度，甚至對他們的品行和完美人格的形成都有影響。如果僅僅把它看作口語交際問題就未免太簡單化了。所以，應(yīng)該把對學(xué)生語言美的教育視為一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該在兒童教育之初就著手進(jìn)行。只有這樣才能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求，符合教育的規(guī)律。從語言習(xí)得、習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)培養(yǎng)及后果幾方面，我們可以強(qiáng)烈感受到，新課標(biāo)中這個目標(biāo)的提出具有明顯的滯后性，并且不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，把這個目標(biāo)放在第三學(xué)段（56年級）才提出來是非常不合適的。筆者在寫本文前，曾就該目標(biāo)存在的問題向許多人做過調(diào)查。大多數(shù)人認(rèn)為該目標(biāo)在該階段提出是不合適的。筆者認(rèn)為，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”的目標(biāo)，應(yīng)該貫穿學(xué)生語言習(xí)得、行為習(xí)慣培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全過程。如果要