如何上好小學(xué)英語高年級的閱讀課

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁如何上好小學(xué)英語高年級的閱讀課如何上好小學(xué)英語高年級的閱讀課 陵水縣椰林二小 鄧昭君 【摘要】小學(xué)英語高年級的閱讀課教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從這幾個方面去著手：一、閱讀前的活動；二、閱讀中活動；三、閱讀后的活動；【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語：高年級; 閱讀課。幾年前開始，小學(xué)英語的語篇教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的，討論非常多的話題。小學(xué)三、四年級可以看做發(fā)展英語閱讀能力的準(zhǔn)備階段，多涉及詞和句的認(rèn)讀階段；到了五、六年級，小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了顯性的閱讀語篇，怎樣施教閱讀課也開始為教師所關(guān)注。而現(xiàn)大多數(shù)教師比較普遍的授課思路是：把閱讀語篇看作教學(xué)口語或聽力的素材，

2、教師逐詞逐句地解釋和分析;反復(fù)放錄音，直到學(xué)生能正確發(fā)音、熟練朗讀并能完成課本上的閱讀檢測任務(wù)。針對閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，如何上好小學(xué)英語高年級的閱讀課，下面對小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)發(fā)表一下我自己的觀點。首先，我們要對語篇教學(xué)的認(rèn)識有一個初步的定位，教材的設(shè)計意圖鞏固拓展本單元的語法，不涉及新的語法知識。閱讀的目的是讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，pep教材六年級下冊unit14 partb部分的lets read 。這一部分的教學(xué)目標(biāo)就是鞏固拓展本單元的重點語法“動詞的過去式”。閱讀課的教學(xué)步驟一般來講，閱讀理解要經(jīng)歷的心理過程是一個自下而上的過程和自上而下的過程。前者針對

3、詞句的理解，后者則更多地運用了背景知識及推論等閱讀技能。因此，對語言能力低的讀者而言，閱讀與其說是一個閱讀問題，到不如說是一個語言問題。從這個意義上來講，在小學(xué)高年級的英語閱讀中，可按照“閱讀前-閱讀中-閱讀后”的三步教學(xué)模式，即閱讀前通過瀏覽預(yù)測語篇內(nèi)容，而后從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認(rèn)或修訂預(yù)測，直到理解所讀語篇。其中閱讀中和閱讀后兩部分在實際操作中經(jīng)常柔和在一起，呈現(xiàn)出“閱讀-檢測-再閱讀-再檢測”的過程。在這個過程中教師可安排適當(dāng)形式和難度的活動，即閱讀前判斷學(xué)生對語篇語言（詞匯、語法）的理解情況，利用導(dǎo)讀活動激活其原有的知識儲備，解決其最主要的語言困難；閱讀中著重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀

4、行為和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用基本的閱讀技巧，如運用背景知識，嘗試聯(lián)想、推論等；閱讀后檢測部分著眼于鞏固、拓展相關(guān)語言知識，并促進(jìn)與其他語言技能的融合。一.閱讀前的活動（pre-reading activities）這一部分可被視為新課的“導(dǎo)入”（introduction）。在這一部分，應(yīng)充分鼓勵學(xué)生利用“自上而下”的理解方式。 首先構(gòu)建全文的語義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然后，再在教師的幫助下，用較高語言層面上的理解幫助較低語言層面的理解，如段落、句子、單詞等。因此，教師可以運用啟發(fā)手段，如問答、討論等引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，同時，應(yīng)使用提問策略調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體意識

5、和參與意識。問答和討論旨在激活學(xué)生永久記憶中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。指導(dǎo)性問題同樣可以“指導(dǎo)”學(xué)生了解課文的話題內(nèi)容和梗概，讓其構(gòu)建初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學(xué)生建立“自上而下”的信息加工機制。由于學(xué)生剛開始熟悉課文，并不具備運用課文中語言的能力，因此，在設(shè)置指導(dǎo)性問題時應(yīng)注意：1）涉及課文的主題或最重要的事實。2）回答的語言簡潔，無需贅述。通常在閱讀前可以用一些設(shè)問來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如：a.tom is a good student, he has never been late for school. but, today, h

6、e is late. what happened?b.uncle john has a magic book, with this book, he has strong magic. but, the book is missing. who stole the book?c.somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about jack? lets read.還可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行一些與閱讀材料相關(guān)的調(diào)查活動，將調(diào)查的結(jié)果帶到課堂上來，再與文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。生詞的處理則可在導(dǎo)入新課之前，也可在導(dǎo)入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現(xiàn)全部生詞，只需要呈現(xiàn)那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學(xué)生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準(zhǔn)確含義并熟悉它們的用法。況