《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、晏子使楚，載“尊重”而歸 -晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課生字詞，理解三個(gè)成語的意思，學(xué)會(huì)做讀書筆記。 過程與方法目標(biāo)：抓住人物語言反復(fù)揣摩，體會(huì)晏子出使楚國的智和勇，通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)智和勇，感悟智和勇，表達(dá)智和勇，贊美智和勇。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解故事內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上深刻體會(huì)晏子是一個(gè)怎樣的人；在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智和勇的共鳴，最后提煉為對(duì)祖國的愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)是品味語言之妙，感受晏子的魅力；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意

2、思，再聯(lián)系上下文理解蘊(yùn)含的意思，感悟晏子的智慧、勇氣和愛國情懷。教學(xué)過程一、課前談話，引入課文。1、 同學(xué)們，你們愛看電視新聞嗎？看到過國家領(lǐng)導(dǎo)人到其他國家訪問，當(dāng)時(shí)迎接的場(chǎng)面是什么樣的嗎？描述一下。（通常，迎接領(lǐng)導(dǎo)人的是一連串的鮮花、掌聲、禮炮、宴會(huì)）2、是??！但并不是所有的訪問都是這樣。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有一個(gè)叫晏子的領(lǐng)導(dǎo)人就代表他的國家-齊國，去出使另外一個(gè)大國-楚國。這次出訪，迎接晏子的又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課-晏子使楚，一起去領(lǐng)略晏子的風(fēng)采。3、齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：古今對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差。通過讓學(xué)生描述電視中常見的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)出訪的場(chǎng)面，既激發(fā)學(xué)生表達(dá)的

3、興趣，又于無形中突顯出楚王的無理和晏子的智勇?！慷?、師生制定，呈現(xiàn)目標(biāo)。1、晏子的這次出訪，迎接他的有鮮花，有掌聲，有禮炮嗎？那迎接他的是什么？板書：侮辱找出故事最后的結(jié)局：“楚王不敢不尊重晏子了?！卑鍟鹤鹬亍驹O(shè)計(jì)意圖：泉眼找準(zhǔn)了，鑿下去便會(huì)有清泉噴涌；文眼抓準(zhǔn)了，掘下去自然也會(huì)有激情勃發(fā)。教學(xué)中選擇課文的最后一句話作為整篇課文的切入點(diǎn)，既掘開了學(xué)生思維之泉，又為后文的學(xué)習(xí)買下了前呼后應(yīng)的伏筆。引導(dǎo)學(xué)生抓住“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，不露聲色中處回顧了課文主要內(nèi)容。于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。】2、同學(xué)們，看到老師黑板上的板書，現(xiàn)在，你心中有沒有特別想弄明白的疑問？或者你想通過這節(jié)課的

4、學(xué)習(xí)解決哪些問題，達(dá)到什么目標(biāo)？（學(xué)生質(zhì)疑，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)）3、我將同學(xué)們想解決的問題和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)整理了一下，其實(shí)這些也正是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看，老師還做了一點(diǎn)補(bǔ)充。誰來幫我讀一讀。4、呈現(xiàn)目標(biāo)：（1）、了解晏子是怎樣化侮辱為尊重的？他的話妙在哪兒？（2）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子，感受晏子的人格魅力。（3）、有感情地朗讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖：以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力探究。】三、自主研讀，合作探究。1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、課件出示學(xué)習(xí)提示：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，先默讀課文，思考勾畫，再和小組同

5、學(xué)交流看法、探討不理解的地方。 3、學(xué)生精心讀書，思考勾畫。4、六人小組合作探究?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，在 “以生為本”、“以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，本環(huán)節(jié)在充分放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，不忘給部分學(xué)習(xí)能力較落后的學(xué)生搭建一個(gè)“腳手架”，給他們提供一點(diǎn)學(xué)習(xí)提示，避免了個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性?！克?、班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1、交流“第一次交鋒”：面對(duì)楚王的第一次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？（1）交流。（屏幕出示學(xué)生交流的相關(guān)句子）（2）換位思考，假如你就是晏子，看到這個(gè)狗洞，你的心情會(huì)怎樣？大家

6、想象一下，晏子在說這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣? 老師這里有三個(gè)詞語，你會(huì)選那一個(gè)？（怒發(fā)沖沖 心平氣和 冷靜地） 為什么？師生一起用聲音來將晏子的這種冷靜、智慧再現(xiàn)出來。（3）你從晏子的話里讀出了什么？（楚國是狗國） （4）小結(jié)：多么智慧的回答??！讓不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子。讓我們?cè)倩剡^頭來讀這句話。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了?！保┻^渡：楚王想用晏子鉆狗洞來侮辱晏子的目的沒有達(dá)到，一計(jì)不成又生一計(jì)，他是怎樣對(duì)待拜見他的晏子呢？2、繼續(xù)交流分享“第二次應(yīng)對(duì)”（1）面對(duì)楚王的第二次侮辱，晏子是怎樣回答的呢？（投影出示學(xué)生交流的句子。）（2）你從晏子的話里又讀出了

7、什么？“齊國人多”。甩一把汗，真的就下一陣雨?袖子舉起來，真的就連成一片云? 這是什么修辭手法？（夸張）用的好嗎？好在哪兒？ （3）投影出示古文中晏子的原話?！褒R之臨淄三百間，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?”（4）理解三個(gè)成語。從課文中能找到這三個(gè)成語的意思嗎？將這三個(gè)成語寫在相應(yīng)的句子下面。（5）在這一次和楚王的交鋒中，你認(rèn)為晏子說的哪句話最巧妙，最厲害？又巧妙在哪里呢？（6）你從晏子的話里又讀出了什么意思？ （楚國是最下等國家）（7）說完晏子還笑了笑，他在笑什么呢？你從“笑了笑”中看出了晏子的什么？（8）讓我們帶上這種智慧和勇氣，繪聲繪色地來讀一讀這三組對(duì)話。師生分組讀晏子，

8、讀楚王，讀旁白。小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)晏子已經(jīng)印在你們的心上了，就是這樣智慧的晏子，就是這樣勇敢的晏子，讓嘲笑齊國沒有人的楚王只好賠笑。讓我們回過頭來再讀這句話。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了?！保驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘榇?，在本環(huán)節(jié)教學(xué)“第一、二次交鋒”中，應(yīng)采用以讀為本，以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。】 過渡：晏子憑借他的智慧和冷靜，化解了楚王的一次次侮辱。楚王會(huì)善罷甘休嗎？讓我們自己學(xué)習(xí)晏子第三次和楚王交鋒的情景，聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語，有滋有味地讀一讀，在晏子語言的背后，你讀

9、出了什么呢？你還可以一邊讀一邊批注。3、第三次應(yīng)對(duì)。屏幕出示第三次交鋒的句子。（1）學(xué)生自由學(xué)習(xí)。（2）讓我們一起來有滋有味地讀一讀。（3）晏子的話里出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，這兩個(gè)“水土”的意思一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。（4）你從晏子的話里又讀出了什么？（5）抓住 “面不改色”理解拓展：晏子不改的還有什么？（6）難怪最后楚王只好給晏子賠不是了。讓我們回過頭來再讀這句話。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了?！保?）從此以后，楚王不敢不尊重的還有什么？小結(jié)：是啊！晏子靠他的智慧和勇氣，用他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)

10、了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于晏子和楚王的三次交鋒，采取重點(diǎn)指導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)的方式教學(xué)。層層推進(jìn)，水到渠成。同時(shí)，緊緊抓住課文最后一自然段這根主線折射全文，通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮牽一發(fā)動(dòng)全身的功效，由此來感悟晏子的語言魅力和風(fēng)采?！?、回歸整體，前后照應(yīng)。（1）贏得這種尊嚴(yán)，靠的是什么？（2）靠的僅僅是晏子一人之力嗎？回過頭讀第一自然段。（國強(qiáng)則人強(qiáng)，人強(qiáng)則國必然強(qiáng)。國和人是聯(lián)系在一起的。）（3）所以，當(dāng)楚王嘲笑齊國無人，侮辱齊國人沒有出息的時(shí)候，晏子給出了有力的反駁。那么，在晏子的智慧、和勇氣背后，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ （板

11、書：愛國的心）【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重文本的整體性。結(jié)構(gòu)和語言是文本的基本構(gòu)件，對(duì)于結(jié)構(gòu)的整體把握和語言的體味必然是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)尾回歸到開頭，有兩個(gè)用意：一、把握了文本的整體結(jié)構(gòu)，在具體的語言環(huán)境中體味語言。二、學(xué)生比較容易從晏子身上感受到他的智慧、冷靜、勇敢，但是難以從語言文字中感悟到的晏子身上那種愛國的品質(zhì)，所以，在這個(gè)回歸整體的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，這一難點(diǎn)迎刃而解?！课?、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)。過渡：這是懷著一顆熾熱的愛國心，晏子依靠自己的智慧和勇氣，成功出使了楚國。后來，晏子升為相國，齊王和晏子帶領(lǐng)人民建設(shè)自己國家，使齊國成為春秋末期的

12、東方大國。公元前500年，晏子病逝于家中，齊王聞?dòng)嵹s來，伏在暗自身上痛哭流淚，他 回想起晏子出使楚國的情景，以及他為國家做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨萬分地寫下了這樣一段話：（1）教師深情朗誦史記管晏列傳節(jié)選。（課件出示古文，配上古箏名曲白牡丹）（2）親愛的同學(xué)們，是超凡的智慧，是無畏的勇氣，是熾熱的愛國心，讓小個(gè)子晏子在2500多年后的今天，依然鮮活地印在人們的心里。此刻，你想對(duì)晏子說些什么呢？可以用句話或者一個(gè)詞來表達(dá)。（3）晏子不僅贏得了楚王的尊重，贏得了國人的尊重，也贏得了我們的尊重。我們都尊重晏子的什么呢？在課文中，晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？ 板書：（巧妙的語言）（4）除了語言，我們還能從哪里看

13、出他的智慧和勇氣嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。（5）老師這里搜集了一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事，請(qǐng)讀一讀！課件出示：愛國將領(lǐng)吉鴻昌反駁美國記者、周恩來應(yīng)答美國記者的語言。【設(shè)計(jì)意圖：這里教師深情朗誦史記管晏列傳節(jié)選，既是對(duì)前一篇楊氏之子的文言文學(xué)習(xí)的延伸，又對(duì)學(xué)生語言積累起到潛移默化的作用，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力，形成積累語言到習(xí)慣。搜集的幾個(gè)小故事是對(duì)教學(xué)的拓展延伸，卻正合學(xué)生的口味，學(xué)生饒有興趣地讀著令人稱奇的語言，感受語言的魅力，這是將本組課文的綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，與本組“回顧。拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)積累精彩的語言?！苛?、檢查反饋。（課件出示練習(xí)設(shè)計(jì)）1根據(jù)意思寫成語。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）2完成下面填空。（1）這是個(gè)狗洞，不是城門。訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆( )，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是( )。（2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國來了。所以楚國是( )。（3）淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，因?yàn)? )，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國楚國就做盜賊，因?yàn)? )，可見( )。3讀完這篇