新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

1、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育 摘 要：在實(shí)踐新的一輪課堂改革中，素質(zhì)教育是關(guān)鍵，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交流是關(guān)鍵。讓素質(zhì)教育不再是一個(gè)口號(hào)而是實(shí)實(shí)在在得運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)踐。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。 關(guān)鍵詞：實(shí)施；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；初中英語(yǔ) 一、制定符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)代教育的最終目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該首先體現(xiàn)育人的全面性和綜合性。就英語(yǔ)學(xué)科而言，其課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)從語(yǔ)言素質(zhì)和綜合素質(zhì)兩個(gè)方面體現(xiàn)。一方面使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)即語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇和修辭等等，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

2、即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和社會(huì)文化能力。另一方面是指發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作與參與能力和創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生一般人文和科學(xué)知識(shí)，主要包括思想品德、社會(huì)文化、文學(xué)藝術(shù)和自然科學(xué)等。綜合素質(zhì)目標(biāo)與語(yǔ)言素質(zhì)目標(biāo)是相輔相成的。首先，我們是在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它是語(yǔ)言教學(xué)中不可分割的一部分，而學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有助于其語(yǔ)言能力的全面提高。其次，一堂注重發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的課必然會(huì)把較多的時(shí)間用于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解或?qū)φZ(yǔ)意的表達(dá)上；只有這樣，學(xué)生才能獲得更多的參與交流的機(jī)會(huì)。再次，通過(guò)相互交流，學(xué)生獲得信息的機(jī)會(huì)和數(shù)量也隨之增多；而知識(shí)的豐富又無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的理解能力（聽(tīng)和讀）、語(yǔ)意表達(dá)能力（

3、說(shuō)和寫(xiě)）和社會(huì)文化能力。豐富和拓寬英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往把能否按部就班完成教學(xué)進(jìn)度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)代教育觀則是“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，并把內(nèi)容和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生感到老師所教的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展相吻合時(shí)，這種教學(xué)內(nèi)容才比較容易消化。 二、提高教師自身素質(zhì) 教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。為此，教師首先要提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律的精神；其次，教師

4、要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。再次，教師要提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研論文，以教研促教學(xué)，使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。 三、創(chuàng)設(shè)交際情境 在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)等題材，教師都可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分學(xué)困生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為學(xué)困生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。 四、指導(dǎo)

6、學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生在試圖理解新語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言規(guī)律，給學(xué)生一次思考的機(jī)會(huì)，一個(gè)跳摘的嘗試。有位教師說(shuō)得好：教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開(kāi)寶庫(kù)的金鑰匙，而不是金山和銀山。 五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語(yǔ)；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)和寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，在于教師沒(méi)有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂上專