怎樣積極地引導學生學習思想政治課

1、怎樣積極地引導學生學習思想政治課 新課程標準明確學生是學習和發(fā)展的主人，建構開放的、充滿活力的課堂運行體系，是課程改革的核心。愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領會。然而長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課和語文課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學的效益之低可想而知。同時部班標準政治課時較少，教學任務又相當艱巨，這就要求教師切實轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣、激發(fā)學生的激情和主動性，提高政治教學的效率和質量。 1善引感性材料，激起學生主

2、動參與學習高中政治的興趣 凡是富有成效的學習，學生必須對要學的材料具有濃厚的興趣。教學中除立足課本外，還可引入豐富的感性材料，以此激趣，讓學生樂于主動參與到高中政治學習中去。 1.1引用熱點激趣：思想政治課的重要特點是時代性。思想政治課的教學要富有很強的時代性，教學中要引用與教學內容貼切的時代內容，增強思想政治教學的時代感，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生學以致用。根據(jù)新課標，聯(lián)系學生關心的熱點問題，引導他們以已掌握的科學知識為基礎，運用歷史的、辯證的方法，分析有關的社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀方面的問題，幫助提高思想覺悟、樹立社會責任感。國內的兩會，政府工作報告，國家抑制物價上漲與促進消費

3、，稅費改革，十七屆，神舟七號等；國際的日俄領土紛爭、朝鮮半島問題、g20apec、國際控制溫室氣體排放等。既豐富了課堂，也極大激發(fā)了學生主動參與政治學習的興趣。 1.2引用本地化事例激趣：離開社會生活的實際，思想政治課就成為無源之水、無本之木。在教學中善于引用當?shù)丶捌鋵W生周圍發(fā)生的事例講解，能促使學生把所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，真正體會到學以致用的益處。因為我校是一所農村綜合高中，學生絕大部分來自農村，我在上課中就經(jīng)常引用來自學生身邊的事例，這些材料使學生備感親切，學習興趣大增，課堂氣氛活躍，學習效果甚佳。 2巧設問題情境，點燃學生參與政治學習的激情 “學起于思，思源于疑，疑解于問”。在教

4、學過程中，一方面要引導學生積極質疑，同時教師也可以有目的、有計劃地精心設計，提出富有思考價值、富有思維碰撞的問題情境。在學生心理上造成某種懸念或產(chǎn)生知識的“饑餓感”，使學生在設問和釋問的過程中萌生參與學習的欲望，點燃學生主動參與政治學習的激情。 2.1設計沖突式問題，激發(fā)學生參與政治學習的求知欲：求知欲是學生學習的根本動力，有成效的教學常常是在引發(fā)學生求知欲的前提下取得的。政治教學常有理論知識與現(xiàn)實生活“沖突”的地方，在授課中要抓住這些“沖突”進行設問。如：“既然紙幣是國家發(fā)行的貨幣符號，那么，國家可以通過多發(fā)行紙幣來提高人民生活水平嗎？”、“既然稅收能增加財政收入，那么國家降低關稅是否意味國

5、家福利的減少？”這樣的一些問題可謂一石激起千層浪，學生議論紛紛，急于提出自己的看法和觀點，當爭執(zhí)不下時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。 2.2設計趣味式問題，激發(fā)學生參與政治學習的熱情：興趣是推動學習的內在力量，學習興趣是學生學習的強大動力。在教學中還應提出有趣味的問題來激發(fā)學生興奮點，使學生樂于主動參與學習。適時的有趣的故事往往使學生受到啟發(fā)，懂得了知識的重要性，這比簡單的講授更易于讓學生樂于接受。同時，學生還會感嘆教師的知識儲備量大，覺得教師非常幽默、有趣，教師也會受此感動，會對自已的教學倍感用力，從而更利于促進教學相長。 2.3設計開放式問題，激發(fā)學生參與政治學習的情感：開放式問題沒有統(tǒng)一的標準

6、答案，涉及知識面廣，給學生回答問題提供了廣闊的自由空間，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造熱情和思維靈活性。這也是高考必考的內容。例如教授“如何認識金錢”一框時，設計：“某報報道，某省一位高考狀元，一家保健品公司請他做廣告，讓他說是喝了這家公司的產(chǎn)品才考中狀元，并許諾給他十萬元錢。遇到這種情形你會怎么做？”又如“美國為何要求中國人民幣升值？這對我們來說，真正是好處嗎？”這種開放式問題適合不同層次學生思維能力，使學生樂于學習。設計什么樣的問題應具體問題具體分析，共同點是要讓學生體驗到“跳一跳摘桃子”的感覺，使學生富有激情而樂于主動參與學習。 3開展多元活動：創(chuàng)建學生樂于參與學習的平臺 新課程要求學生在經(jīng)歷、實踐

7、中實現(xiàn)自我領悟，重構自己的經(jīng)驗，形成自己的行動策略和方式，以便學生形成正確的價值觀、人生觀。我國著名教育學家陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育中指出的：“解放學生的頭腦，使他們會思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然和大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學習；解放他們的時間，使他們有時間學一點他們渴望學的知識，干一點他們高興干的事情?！倍际种匾晫W生對知識、道理的行為實踐。要學生自主參與政治學習，必須開展多元活動給學生帶來參與的更大熱情和深刻印象。 3.1搜集資料：學習者有限的時間和知識不斷激增之間的矛盾日趨尖銳，讓學生學會學習，是21世紀教育的時

8、代精神之一。所以，除教師提供材料外，更應放手讓學生課前課后通過報刊或上網(wǎng)查詢搜集資料，進而證明某個觀點或加深對某個知識的理解，以調動他們主動參與學習的積極性。一是上新課前搜集資料為上課服務。例如上“社會主義初級階段的經(jīng)濟制度”前，請學生搜集國有經(jīng)濟、公有制經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的作用的典型事例和統(tǒng)計數(shù)字等。二是上完新課后搜集資料佐證理論。例如上完經(jīng)濟常識第一課后請學生搜集有關資料，驗證企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)、增加收入主要靠提高勞動生產(chǎn)率；在自己動手搜集資料的過程中，學生不僅開闊視野，豐富了知識，而且也提高他們搜集、處理和利用信息分析問題的能力。 3.2討論辯論會：高中政治新課標要求“通過啟發(fā)學生

9、勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性”。學生生活在充滿矛盾的世界里，有知識學習上的矛盾，實踐過程中的矛盾，理論與現(xiàn)實的矛盾。由于學生立場、思維方式、知識構成差異，不同學生對同一問題所持的態(tài)度可能完全不同。所以，解決矛盾最好的辦法是通過討論或辯論。辯論中同學們暢所欲言，唇槍舌劍，各抒己見，這樣的活動既鍛煉同學們膽量，培養(yǎng)學生表達能力，還使學生在討論中集思廣益，思維碰撞中互相啟發(fā)，互相批評，互相增長，有利于學生較好地從整體上把握知識，糾正錯誤，強化學習效果。 3.3研究性學習：在美國有這樣一則格言：我聽到了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這也是新課改要求做到的從實踐中來，到實踐中去，真正地學以致用，達到學知與行的統(tǒng)一。學生以真實的自我面對他應該面對與解決的自我問題和社會問題時，可以通過研究性學習在社會大課堂中學習、探討、捕捉、篩選、加工和再生信息得到解決。例如上完“樹立科學的消費觀”一課后，布置學生“調查本班、本寢室同學零用錢開支情況并提出合理化建議”一文，強化對知識學習、理解和應用，為學生主動參與政治學習創(chuàng)立空間。 總之，學生是學習活動的主人，面對知識信息時代和當今世界日新月異的變化，政治教學應變?yōu)椤罢n堂小天地，天地大課堂”。既要把行