小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育淺議

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育淺議 摘要：素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)掌握知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)，又有高尚人格的主體性的一代新人。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生之間交往、互動(dòng)、共同發(fā)展創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生在解決問題中經(jīng)歷教育的再創(chuàng)造，建立屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生在日后的終身可持續(xù)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教學(xué)理念 中圖分類號(hào)：g623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0138-01 素質(zhì)教育確立創(chuàng)新性課堂教學(xué)理念 教學(xué)用什么理念對(duì)待學(xué)生

2、，結(jié)果不一樣的。合適的教學(xué)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生成為參天大樹。換種環(huán)境可以使學(xué)生創(chuàng)新之源枯竭。創(chuàng)新性課堂不在于把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生，不在于技能的傳承，而是在于探究結(jié)論的過程與方法，知識(shí)與技能的開發(fā)，情感與態(tài)度的體現(xiàn)；在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校生命的意義是學(xué)生的發(fā)展。由此可見，老師必須先確交創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，按學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)合理的方法進(jìn)行教學(xué)。 1.創(chuàng)設(shè)生活情境 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于

3、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。比如，教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一名學(xué)生熟悉的隊(duì)列報(bào)數(shù)的生活情境。讓一列學(xué)生先按1，2，3，4，5報(bào)數(shù)，知道自己在第幾個(gè)。只要學(xué)生說出他在第幾個(gè)，師就能知道按一定規(guī)律報(bào)數(shù)時(shí)（如1，2，3，1，2，3）他報(bào)的該是幾，再通過報(bào)數(shù)證實(shí)。這樣通過報(bào)數(shù)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道第幾名同學(xué)報(bào)的是什么數(shù)，除了報(bào)數(shù)的方法外，用算的方法更快。使學(xué)生知道余數(shù)不僅用來進(jìn)行計(jì)

4、算，還可以用來解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的欲望?？傊?。在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)參與的積極性提高了，老師上課也輕松了。 2.創(chuàng)設(shè)問題情境 思維自疑問和好奇開始，思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)陂_放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。在教學(xué)過程中。問題情境的形成不是自發(fā)的。而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。在講比例尺一課時(shí)。教師課前先讓學(xué)生以小組為單

5、位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來的平面圖五花八門、不盡如人意。老師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過討論認(rèn)為，遇到的問題主要有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定。一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們先看第二個(gè)問題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了？學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。我們看到：在這里。教師沒有上來就講比例尺的知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問題情境。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去的過程。

6、認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望、從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。 3.創(chuàng)設(shè)故事情境 小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情。從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)高斯求和公式時(shí)。先講高斯小

7、時(shí)候的故事。年紀(jì)小小的他做1+2+3+98+99+100時(shí)不急于盲做，而是努力思考，終于又對(duì)又快地算了出來，使老師也十分驚奇。正是因?yàn)樗麖男蹌?dòng)腦筋，后來成了著名的大數(shù)學(xué)家。然后教師引導(dǎo)學(xué)生也要多動(dòng)腦筋，想一想有什么簡(jiǎn)便的方法，也做一個(gè)聰明的小高斯。沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來，積極思考，不久也找到了規(guī)律。 4.充分利用各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，豐富感知 在教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)物模型、掛圖、投影、錄音（像）軟件等生動(dòng)形象地表現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)情境，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感知認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，如生活中的軸對(duì)稱這一節(jié)，伴隨著小提琴曲梁祝，屏幕上展現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，在蝶翼的張合間，讓學(xué)生欣賞美妙的對(duì)稱。通過對(duì)學(xué)生聽覺和視覺的刺激，使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。并且在完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力又大有裨益。又如在教學(xué)展開與折疊時(shí)，教師可通過自制課件表現(xiàn)幾何體展開與折疊的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生定會(huì)感覺興趣盎然，有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 總之，情境設(shè)計(jì)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過創(chuàng)建或模擬