小學生看圖作文教學之我見

1、小學生看圖作文教學之我見 【摘要】 看圖作文，就是根據畫面呈現的意圖進行作文。它是一個至少具有觀察、想象、審題、寫作等多個環(huán)節(jié)完整的工程，要培養(yǎng)小學生看圖作文的能力，教師在平時的作為教學中可以從四個方面入手。 【關鍵詞】 看圖作文 想象 口頭表達 【中圖分類號】 g423 【文獻標識碼】 a 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0158-01 看圖作文，就是根據畫面呈現的意圖進行作文。它是通過觀察圖畫，展開合理想象，把畫面的內容用語言描述出來的一種寫作練習形式，它是命題作文的基礎?？磮D作文在小學作文中有著重要的地位和作用，是低年級寫作教學的主要形式。 看圖作文之所以是小學作

2、文教學的主要形式，完全符合小學生自身的學習規(guī)律。首先是因為小學生，尤其是低年級學生的識字量還處于低位，不具備用來接收新的信息的手段有很大局限。其次，圖本身比文字更有優(yōu)勢，圖的最大特點是直觀、形象。相較于文字，可以降低寫作難度，學生可以更好地把握寫作所需的題目、中心、寫作材料等元素，使寫作變得相對容易。再次，圖片也更能吸引小學生，激發(fā)小學生的寫作樂趣。小學生喜聞樂見，接受起來才有興趣，這樣才可以有效培養(yǎng)小學生養(yǎng)成觀察的習慣，學習觀察的技巧，培養(yǎng)他們說話、寫話的條理性、準確性和生動性，最大程度地減少學生對寫作的畏懼和無奈。 為小學低年級設計的用于訓練說話、寫話能力的圖一般都是畫面清晰、思想健康、中

3、心明確的。“授之以魚，不如授之以漁”，跟據筆者多年的教學經驗?？磮D作文，是一個至少具有觀察、想象、審題、寫作等多個環(huán)節(jié)完整的工程，要培養(yǎng)小學生看圖作文的能力，教師在平時的作為教學中可以從以下四個方面入手。 首先，培養(yǎng)學生的觀察能力?？磮D作文，圖是作文的基礎和依據。要想寫好看圖作文，必須認真、仔細地觀察圖畫。借助圖畫培養(yǎng)學生的觀察能力，必須使學生明白怎樣觀察圖畫。在教學中要根據教材的不同內容，教給學生看圖的方法。觀察要細致，掌握順序，從表面的圖畫中理解出深層含義，避免以偏概全。如在觀察單幅圖中，有的圖畫的畫面大，人物多，環(huán)境復雜，學生不能一下看明白，就要讓學生從近到遠一步一步細致地看圖；有的圖畫

4、是按著一定的順序反映事物的發(fā)展過程的，對于這樣的圖畫就要讓學生一步一步地看圖；有的圖畫反映了部分和整體的聯系，就要指導學生從部分到整體地進行觀察。其中最常用的方法是看整體，即從整個畫面上看，圖上畫了些什么，理解圖的基本內容；看景物，要抓住特點看出景物的特征。認清畫中的環(huán)境，要考慮清楚事情發(fā)生的時間、地點以及有什么情況；看人物，要看清人物的外表、動作、神態(tài)，想一想人物內心世界的思想感情。看圖時要求學生仔細認真按著順序或按老師的要求看，不可馬虎亂看。要求學生能把看到的說出來，一般圖畫近處的是圖畫的主要內容，要詳細說，遠處的就可以略說.在說的時候注意培養(yǎng)學生說得對，說得流利、完整，為寫作文做好準備。

5、 其次，培養(yǎng)學生的想象力。學生在看圖作文中，經過觀察之后，對畫面內容的把握會因人而異，但由于圖畫的客觀性，這種差別不會很大，在這種情況下就進入了寫作的第二階段，即在對感知材料和再現形象的加工中得到補救。這個加工過程就是想象。“想”即想圖意，它包含著兩層意思：一是想畫面上的內容，即根據畫面分析事物；二是想圖外之意，即根據畫面內容進行合理的想象。教學時，先讓學生認識到“想”的作用，使學生懂得，圖上的人物和景物雖是靜止的，但我們要把人物和景物寫得繪聲繪色。在看圖作文中要想的內容很多，如：想人物的行動、心理活動和語言，可以把畫面的內容寫得更加具體；想景物姿態(tài)和顏色，有利于掌握環(huán)境的氣氛及人物的心情等。

6、指導學生想的方法很多，如：想圖中景物是狀物抒情或是托物寓意，或是詠物言情；想圖中的人和事，是美是丑，是善是惡，以確定人物、事物、景物的表現方法和恰當的褒貶。在想象的過程中，關鍵要抓住事物的本質特征進行合情入理的想象。學生的想象既要以畫面為依據，把畫面各部分內容連起來想，又要從畫里擴展到畫外，延伸畫面的內容。學生的想象只要是合情合理的就可以，教師不應規(guī)定一個框框，統一模式，要鼓勵學生獨立大膽地進行想象。 再次，培養(yǎng)學生口頭的表達能力。在學生仔細觀察，展開了合理的想象之后，教師應要求學生用自己的話，按照時間、地點、人物、事情的發(fā)生和發(fā)展、結果等要素，把圖畫所表達的故事口述一遍?？谑鰰r，要求學生抓住

7、重點的細節(jié)，結合自己的生活實際，按一定的順序把事情口述清楚、具體。這一過程要花較多的時間，讓學生有說的機會，對于學生說錯的，可讓其他同學糾正、補充。學生說得充分了，作文時也就水到渠成了。培養(yǎng)學生的作文能力。作文是看圖說話的繼續(xù)和發(fā)展，是看圖作文中最主要的一個環(huán)節(jié)，是實現“我手寫我口”的重要過程。教師應引導學生，及時地把說話的內容寫下來，修改成文。在學生作文以后，教師可抽取幾篇程度不同的作文進行朗讀、評議，再讓學生自己進行修改。這樣，將會收到較好的教學效果。 最后，培養(yǎng)學生試筆寫的能力?！皩憽笔恰翱础⑾?、說”的歸宿，是此項訓練的最終目標?！皩憽本褪前颜f的內容用文字寫下來。“寫”，實際上是一個由口頭語言向書面語言的轉化，不過比“說”更準確更規(guī)范。在寫的過程中，要學生注意把句子寫完整，要把平時學習中積累的句式用上，句與句之間要連貫，寫完之后，一定要認真閱讀，多作修改。每次作文后，最好能選一兩篇佳作讀給學生聽，因為一來可以調動學生寫作積極性，二來也可讓學生進行比較，找出自身的不足。 總之，從看圖后去作文，讓學生觀察、閱讀、想象，要使一篇看圖作文脫穎而出，除了引導學生細致觀察，透徹理解，并結合自己的生活實際進行大膽合理的想象外，還必須看清題目，分清體裁，并