小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主提問的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主提問的培養(yǎng) 摘要：新課改的一個重要理念就是要讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時掌握學(xué)習方法與學(xué)習技能，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提問，這才是打開科學(xué)大門的鑰匙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主提問，就要從學(xué)生問題意識缺失的根源入手，對癥下藥，制訂有效策略，這樣才能讓學(xué)生敢于提問，積極提問，學(xué)會提問。 關(guān)鍵詞：自主提問；敢問；樂問；會問 在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習中，解決問題只是一種手段，而引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛而積極的思維，自主地提出問題才是最終的教學(xué)目的。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往教師的一味講解與灌輸，而是要給予學(xué)生更多自主的空間與權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考與積極思維，將數(shù)學(xué)學(xué)習與生活與現(xiàn)實密切結(jié)合起來，展現(xiàn)自

2、己的個性，能夠自主地提出問題。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱的原因 （一）畏于教師與教材的權(quán)威，不敢提問 一是教師具有至高無上的權(quán)利。在以往的教學(xué)中，教師只是將知識單向地傳給學(xué)生，在學(xué)生眼中教師就是經(jīng)典與權(quán)威，而不敢提出自己的不同見解。二是教材處于絕對權(quán)威的地位。傳統(tǒng)教學(xué)中視教材為權(quán)威，在教學(xué)中嚴格地照搬教材，不敢越雷池半步。教材上怎么寫，教師就怎么講，學(xué)生就要怎么記，教師不鼓勵也絕不允許學(xué)生有與不同教材與教師的觀點與見解。學(xué)生長期處于這種狀態(tài)之下，使得原本就薄弱的問題意識倍受壓抑，而更加不敢提出問題。 （二）處于完全被動狀態(tài)之中，不能提問 學(xué)生問題意識缺失的另一個重要因素就在于以教師為

3、中心，整個教學(xué)就是教師一個人自導(dǎo)自演的獨角戲，將學(xué)生完全排斥在教學(xué)之外，學(xué)生只是教師的附屬品，是教學(xué)的被動參與者，根本就沒有自主發(fā)言與提問的時間與機會。 （三）沒有掌握相關(guān)學(xué)習方法，不會提問 許多學(xué)生能夠勇敢地提出問題，但是由于沒有掌握一定的學(xué)習方法與提問技巧，所提出的問題大多是一些是與非的判斷型題目，有些問題甚至與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或是錯誤的，還有一種情況就是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力較差，并不能將獨特的想法準確而科學(xué)的表達出來，這些問題都是沒有思考與探索的價值，這樣的提問同樣是低效的。 二、增強學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主提問的對策 （一）營造民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問 每個學(xué)生都有著強烈的好

4、奇心，喜愛問為什么，但是學(xué)生自主而積極的提問是建立在心理自由與安全的基礎(chǔ)之上。為此，要增強學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主提問，就必須要努力為學(xué)生營造民主而和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的心理負擔與顧慮，讓學(xué)生勇敢地提出問題。一是重新定位師生角色，建立平等的師生關(guān)系。教師不能因?qū)W生小而包辦代替學(xué)生的一切行為，包括學(xué)生的思考與思維，而是與學(xué)生站在平等的位置上，尊重學(xué)生的獨立人格與學(xué)習需求，與學(xué)生一起平等地參與到數(shù)學(xué)探究活動中來。二是擺正教材的位置，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。新課標提出要樹立正確的教材觀，實現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變，要帶著學(xué)生走向教材，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中帶著重教材走進學(xué)生。 （二）確立學(xué)生主

5、體地位，讓學(xué)生積極提問 教師要構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，不僅要在時間上保證學(xué)生的自主學(xué)習時間，更要為學(xué)生開辟更為寬廣的空間，這樣才能確立學(xué)生在整個學(xué)習過程中的主體地位，讓學(xué)生有時間提問，有機會提問，擁有自主提問的主動權(quán)。這就需要教師要改變以往的機械灌輸，改變教師獨攬大權(quán)的局面，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來，展開主動而積極的探究。如在學(xué)習“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，教師讓學(xué)生剪切出任意三角形，然后讓學(xué)生以小組為單位來展開主動探究。教師對學(xué)生的自主探究并不做過多的干涉，給予學(xué)生更多的自由與空間。各小組學(xué)生都能展開主動而積極的思維與探究，可以總結(jié)出多種求解的方法，自然

6、也會產(chǎn)生更多的問題。 （三）傳授學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會提問 教學(xué)也是如此，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，讓學(xué)生學(xué)會，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)到方法，讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生只有掌握學(xué)習方法與提問技巧，才能自主地提出更多富有價值的問題來。這就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扶放有度，啟發(fā)學(xué)生思考，進而使學(xué)生逐漸擺脫教師這根拐杖，能夠獨立行走。為此教師在教學(xué)中要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，著眼于學(xué)生的實際運用來設(shè)計與提出更多具有實踐性與創(chuàng)新性的問題，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，促進學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，實現(xiàn)學(xué)生更加靈活地運用知識，創(chuàng)造性地解決問題，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能只是機械而被動地死學(xué)書本知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到知識的同時掌握學(xué)習方法，學(xué)會自主提問。我們要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更寬廣的學(xué)臺，讓學(xué)生學(xué)知識，長技能，學(xué)會自主提問。 參考文獻： 1鄒啟遠，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)