應用文教學總結(jié)報告(最新)

1、應用文教學總結(jié)報告篇一時光匆匆，一學期很快就過去了，一學期下來，工作途中有汗水，有淚水，苦樂參半。下面就我的教學工作做個小結(jié)。我擔任 11 級的應用文寫作教學工作，作為一名新進教師，我慢慢的熟悉了教師的日常教育工作， 熟悉了應用文寫作教學。 對于這個學期的教學， 我采取了以下一些措施：一、制定應用文的教學目標和計劃，明確自己對學生的要求。做任何事情之前， 都要弄清楚自己這樣做的目的是什么， 怎樣做更好。 應用文寫作教學更是如此。 我的目標很簡單， 就是讓學生們懂得應用文在生活中的價值， 懂得最基本的一些應用文的寫法， 會寫這幾種基本的常見的應用文， 并由此更加關(guān)注生活。因此，在教學初期，我制定

2、了一份教學計劃，安排好教學進度，編排好教學內(nèi)容。、多角度激發(fā)學生的興趣。課堂上教師為主導， 學生為主角。 應用文是門理論實踐課， 理論需要教師做好主導， 為學生打好堅實的理論基礎， 讓學生當主角， 把理論用于實踐。 課堂上，我會跟學生做很多的互動，以不至于整堂課太沉悶，學生產(chǎn)生厭學情緒。同時，語言盡量風趣點，舉例多舉學生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的興趣。三、依托各種學?；顒?，借助各種活動指導學生進行應用文寫作生活是學習的源泉， 寫作離不開生活。 學生的每一天的學習生活雖然主要在學校， 但學校也會有很多豐富多彩的活動， 所以， 借助這些活動， 組織學生練筆，特別有意義， 也很受學生的歡迎。

3、 比如我校正在進行翻修， 我就安排學生學習寫作通告， 告訴全校師生哪一路段禁止通行等事項； 又如圍繞迎新晚會， 學習寫作通知、啟事等。我會結(jié)合學生的寫作情況，在上課時，給學生進行指導，并進行優(yōu)秀作品的交流和展示。四、在課堂上及時練及時改學生們自覺性較薄弱， 作業(yè)總是布置在課后的話， 只會有較少的學生認真獨立完成， 這就失去了練習的意義， 沒辦法檢查學生是否學會， 所以我會在課堂上保留一定的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。有時時間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學上臺書寫，全班評改，這是我在教學過程中的失誤，應該在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時間和教學重點。一學期的教學工作實際上

4、并沒有什么大的成績， 只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進的方向。 在工作中， 也發(fā)現(xiàn)了許多的問題， 下面談談存在的問題和不第一、專業(yè)知識不扎實，對教材不熟悉。專業(yè)知識不扎實， 以至在解讀教材時非常的困難， 不能很好的理解文章的內(nèi)容， 往往懂得一知半解， 這樣當然不能很好的傳授給學生知識。 我對教材很不熟悉， 備課時要查找大量的資料， 花去很多的時間。 我還需要不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)， 來提高課堂整體的教學質(zhì)量， 給予學生正確的課堂指導， 要參與到學生的實踐中去。第二，不會管理學生和課堂。一些學生缺乏學習的積極性， 學習上存在困難， 心理上有困惑， 課堂上精力不集中，作業(yè)不認真完成，不聽老師

5、指揮，還有很多很多教學管理上的問題，這些都一直困擾著我，需要好好向有經(jīng)驗的老師學習。這學期的教學已經(jīng)結(jié)束了， 下個學期， 我要好好改進不足的地方， 認真對待工作，把教書當作一份事業(yè)。把工作融入生活，享受工作帶來的樂趣，而不是把它當成一種負擔。爭取一學期之后教學能力有很大的提高。應用文教學總結(jié)報告篇二時間匆匆，一個學期就這樣結(jié)束了。一個學期下來，工作的過程中有汗水，有掌聲， 喜樂參半， 但更多的是擁有了看到學生學有所成的那種喜悅。 下面就我 這學期的教學工作做一個小結(jié)。根據(jù)學校的安排， 本學期我擔任輔警1 班應用文寫作的教學。 作為一名新接觸這門科目的老師， 我經(jīng)驗尚淺， 但我一直以認真負責的態(tài)

6、度去對待這門科， 漸漸地我對應用文寫作的教學有了深刻的認識和見解。 對于這個學期的教學， 我采取了以下一些措施。、讓學生認識到應用文的重要性應用文就是一門實踐的學科。 一開始， 我像大多數(shù)老師， 但采取照本宣科的方式授課， 學生不僅沒認識到它的用途， 連本來認真學習的學生也產(chǎn)生厭倦的心里。 所以， 我認識到： 應用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。于是， 我精心設計每一節(jié)課的導入， 讓學生感受到應用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系， 原本上課打瞌睡的學生也抬起頭來認真聽講。 有一次講到欠條， 我就以班主任替學生購買練字帖一事， 安排學生寫欠條。 而講到應聘信時， 我則收集附有招聘廣告的

7、報紙分派下去， 讓他們根據(jù)招聘廣告寫出個性化的簡歷。 每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。、簡化寫作方法讓學生知道怎樣去寫，每一位老師都會做這一步。但實踐起來還頗有難度， 主要是因為學生的寫作水平參差不齊。針對這種狀況，我采用了化“繁”為“簡”的做法。 舉個例子，學習計劃這一課，我講了 “目 標任務、措施方法、具體步驟”的特點及寫法，但在發(fā)現(xiàn)學生既不愿意去學太深 或沒用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做。學生容易理解也容易 接受。三、讓學生去實踐去摸索只有把理論結(jié)合到實踐中去，才是真正的教育。我始終堅持這種理念并認真 貫徹。我的具體做法是抽出重點文種讓學生寫作，一個學

8、期下來就有了十多次寫 作任務。雖然開始學生叫苦不迭，但當他們體現(xiàn)到寫作的成就感時， 他們就都很 投入地去實踐，并且出現(xiàn)不少佳作。在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，下面談談我存在的問題和不足。一、專業(yè)知識不扎實對教材的不熟悉，導致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時間。也在這個過程中，我不斷提高自身的教學素質(zhì)和教學質(zhì)量， 與學生共同探究、共 同實踐、共同成長。二、對學生和課堂缺乏管理經(jīng)驗缺乏學習積極性的學生，上課不集中、作業(yè)不認真完成、不聽老師指揮等問 題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)驗的老師學習。教學的路途漫漫，我會腳踏實地走好每一步，走穩(wěn)每一步。爭取取得好成績, 使自己成為一名合格的老師。應

9、用文教學總結(jié)報告篇三、課程的性質(zhì)土木工程應用文寫作課程是針對建筑、 道橋?qū)I(yè)學生在工作過程中的實際需 要設置的。本課程是基于工作過程的項目教學的一門工具課課程，是一門專業(yè)應用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學改革的一個重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎教學改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質(zhì)教育教學改革全新 理念的應用，是應用文寫作教學體系的一個重大突破。本課程所使用的教材是基于工作過程導向的項目教學模式下的土木工程應 用文寫作專用教材。教材的編寫，以

10、學生就業(yè)為目的，以學習項目為中心，以工 作步驟為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線，充 分實踐“教、學、做” 一體化，構(gòu)建“工學結(jié)合”的教學模式，將學生土木工程 應用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程一一土木工程建設有機的結(jié)合起來，同時對培養(yǎng)學生的主動學習的意識，有著非常重要的意義。土木工程應用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎課程。對土木工程建設起著至關(guān)重要的基礎 作用。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強。所以土木工程應用文寫作是土木 工程專業(yè)必修的工具課程。二、課程的教學目標本教材以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的應

11、用文寫作為綜合項目， 以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應用文寫作為五個子項目， 從房建和道橋?qū)?業(yè)畢業(yè)生就職上崗應知應會應用文入手，培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)的寫作知識、寫作能 力與工作態(tài)度，從而使學生學以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應有的、 完善 的學識與價值體系，從而使學生熟練掌握土木工程應用文的寫作。教材中的例文多采用工程建設過程中使用的土木工程應用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學生借鑒例文的寫作特點和寫作 構(gòu)思，便于學生在今后的學習、工作中參考、運用；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中， 我們還增加了相關(guān)的機

12、關(guān)公文的寫作知識，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好 的條件。練習中適量編入了土木工程應用文寫作和病文修改的習題，使學生不僅懂得應該怎樣寫，還知道“不應該怎樣寫”。根據(jù)土木工程應用文寫作的特點，結(jié)合基于工作過程的土木工程建設各階段 的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應用文寫作的有關(guān)知識， 最終運用土木工程應用文 寫作的基礎知識，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學習。 從而出色地做好 管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務。通過土木工程應用文寫作基礎的學習，掌握土木工程應用文寫作的基本理論 和基本觀點；通過土木工程應用文寫作基礎的訓練， 掌握土木工程應用文寫作的 基本方法和基本技能；通過土木工程應用文寫作基礎的實踐操作， 能靈活運用所 學知識解決實際問題，提高土木工程應用文寫作的運用能力。三、教學建議（一）本課程采用的是項目教學模式，因此教學中以學生為主體，運用分組 討論等方式調(diào)動學生主動學習的積極性是關(guān)鍵。（二）教學過程中強調(diào)以學生訓練為主，利用教科書上的例文進行模寫，并 在實訓室中進行文件的制作、裝訂。（三）學生學習結(jié)果評價宜采用多種形式的評價方式，比如小組討論發(fā)言、 集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。（四）土木工程中的應用文的作者，有的是個人，也有的是一個團隊，