學前英語教育人才的現(xiàn)狀與需求

1、學前英語教育人才的現(xiàn)狀與需求 摘要：江西學前英語教育人才現(xiàn)狀不容樂觀，一方面現(xiàn)有人員素質亟待提高；另一方面人才供應渠道狹窄。隨著人才需求缺口的逐漸擴大，在高校中開設專門的學前英語教育專業(yè)，培養(yǎng)專門的人才成為了必然。 關鍵詞：學前英語教育;現(xiàn)狀;需求 學前英語是指根據(jù)學前兒童的語言學習規(guī)律和身心發(fā)展特點，采用創(chuàng)設合適的環(huán)境，對學前兒童進行英語啟蒙的教育。學前英語在英語教學中屬于上位概念，也就是讓英語學習滲透在幼兒一整天的生活中，不僅包括集體活動中的英語教學，還包括把英語學習融入游戲活動、生活活動中等。因此，學前英語教育人才必須是同時掌握英語教育和學前教育能力的綜合型人才。而這類人才就是學前英語教

2、育師資，其需求主體就是學前教育機構，包括幼兒園和學前培訓機構兩類。 一、江西學前英語教育的發(fā)展情況 關于江西學前英語教育的發(fā)展狀況，周凱對南昌市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調查與實踐探索進行了分析，發(fā)現(xiàn)了南昌市幼兒園師資極其缺乏，且教學質量不理想等問題。筆者把調研的范圍擴大到全省，安排學生在寒假期間，調查當?shù)貙W前英語教育人才狀況。經統(tǒng)計分析，情況如下： 1.全省幼兒園數(shù)量雖多，但仍不能滿足社會需要 目前，江西省公辦幼兒園數(shù)量較少，所以相關部門格外注重城鄉(xiāng)幼兒園的建設，要求在新開發(fā)的城區(qū)、新建設的住宅區(qū)以及進行舊城改造時，必須規(guī)劃建設好配套的幼兒園。如60%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有一所符合省定標準的中心幼兒園，以滿

3、足社會需要。據(jù)江西統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，截至2014年底，江西省共有幼兒園11485所，其中公辦幼兒園1218所；在園幼兒156.3萬人，學前三年毛入園率比2010年提高了14.7個百分點。在未來幾年乃至今后相當長的一段時間里，對幼兒教師數(shù)量和質量的需求都將日漸增長。 2.大部分幼兒園開設了英語課程 龐大的幼兒園數(shù)量催生了大量的學前英語教育需求。在江西省內，八成以上的幼兒園開設了英語課程，并且這一課程覆蓋園內所有幼兒。其中，把英語作為特色課程開設的幼兒園占了近兩成，真正沒有開設英語課的幼兒園所占比例很小。在南昌，還有的學前教育機構專門從事學前英語教育，如英孚、美吉姆等。平均每班配備一名英語教師的幼兒園有

4、10%，每天都開展一次英語活動；配有一名到兩名專職英語教師的幼兒園占半數(shù)左右，每周開展兩次英語活動；沒有專職英語教師的幼兒園占四成左右，他們主要靠外聘英語教師來組織英語活動。 3.幼兒英語教育效果不理想 走訪調查一些學前機構后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于國家對幼兒英語教學并沒有統(tǒng)一的課程標準，安排與設計教學內容時，各個幼兒園因教材的不同，顯現(xiàn)出較大的差異性。如有的幼兒園注重教學英語單詞和簡單用語；有的幼兒園以英語兒歌和歌曲為主；有的幼兒園甚至講授英語語法，訓練幼兒英語書寫。這些做法都偏離或違背了幼兒英語教育的宗旨，既不能有效激發(fā)幼兒的英語學習興趣，又不能為幼兒未來的英語學習打好基礎。在沒有統(tǒng)一的課程標準的

5、情況下，學前英語師資是影響幼兒英語教育效果的關鍵因素。 二、江西學前英語教育的師資狀況 1.幼兒園教師的總體學歷達標率高，教齡短的教師居多 學前英語教育的成敗關鍵在教師。根據(jù)江西省教育廳2013年提供的數(shù)據(jù)，全省現(xiàn)有學前教育教師57338人，其中，研究生占0.07%，本科生占6.49%，?？粕?9.42%，高中生占44.95%，高中生以下占9.06%；各類職稱所占比例分別為：中學高級占0.20%，小學高級占4.73%，小學一級占6.54%，小學二級占3.60%，小學三級占1.08%，未獲得任何職稱的人員占總人數(shù)的83.86%。這說明教齡較短的教師占絕大多數(shù)，且年輕化的教師隊伍可塑性強，個人業(yè)

6、務能力的提升空間很大，為今后開展學前英語師資在職培訓提供了便利。 2.學前教育機構的英語師資專業(yè)背景復雜，專業(yè)對口率低 雖然學前英語教師的學歷達標率高，但是專業(yè)背景復雜，專業(yè)對口率低。根據(jù)筆者對南昌市10家學前教育機構（包括幼兒園和學前英語教育機構）英語師資專業(yè)背景的調查，畢業(yè)于英語專業(yè)的教師占12%，畢業(yè)于學前教育專業(yè)的師資占71%，而來自其他專業(yè)的教師占17%。這種專業(yè)學歷結構致使“懂幼教的不懂英教，懂英教的不懂幼教”成為常態(tài)。究其原因，是因為學前教育的畢業(yè)生大多數(shù)英語底子薄，難以勝任學前英語教育；而英語專業(yè)的畢業(yè)生沒有受過系統(tǒng)的幼教知識與技能訓練，難以掌握幼兒語音習慣和心理規(guī)律。 3.專

7、門的學前英語教師來源狹窄，教學質量好評度不高 目前，江西省學前英語教師的來源主要有三種形式：第一類來自于幼兒園原有的教師，通過參加英語培訓，掌握了英語知識，再從事學前英語教學；第二類來自于高職高專乃至大學本科英語專業(yè)的畢業(yè)生；第三類是來自英語教育學前方向的畢業(yè)生，但是這類畢業(yè)生太少，全省僅有23所高校開辦了這一專業(yè)，難以滿足龐大的市場需求。在對30名幼兒園負責人的電話訪談中，筆者了解到，完全能勝任本園英語教學的教師僅占13.4%，勉強能勝任的學前英語教師占63.3%，還有近1/4的教師不能勝任。此外，對于學前英語教師的口語水平，不滿意的占56%?？梢?，狹窄的師資來源渠道，會導致學前英語師資遠遠

8、滿足不了教育的現(xiàn)實需要。 三、江西學前英語教育師資的需求預測 1.江西學前教育發(fā)展?jié)摿Υ?，學前英語師資缺口大 2014年，江西省財政投入3.2億元用于發(fā)展學前教育，江西幼兒園的數(shù)量越來越多，對學前英語師資的需求必然上升。然而，從前面的分析可知，當前江西在職的合格英語師資比例太低。以2014年全省11400余所幼兒園為基礎，僅按80%的幼兒園每所配備2名合格學前雙語教師的標準，就需要雙語師資2.2名。按調查結果，替換23.3%完全不能勝任的學前英語師資，仍然需要5000名左右的學前英語教師，如果再繼續(xù)替換勉強勝任的師資，那么人才缺口更大。 2.學前英語師資全國性緊缺，流向外省的數(shù)量大 學前英語師

9、資短缺的狀況不僅江西獨有，全國其他省份也廣泛存在。然而，隨著全社會對學前英語教育的重視，沿海發(fā)達省份憑借其優(yōu)厚的待遇以及發(fā)達的經濟社會環(huán)境，吸引了一大批內地高素質學前英語師資。以南昌師專學前教育和外語教育專業(yè)的畢業(yè)生為例，至少有超過20%的學生在沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)。可以預見的是，這一比例將會越來越大。對于江西省而言，一方面，本省人才供應渠道狹窄；另一方面，發(fā)達省份對人才的吸引力度強大，更加重了江西省學前英語教育人才的供需矛盾。 3.學前英語培訓機構對高素質師資的需求強烈 根據(jù)教育產業(yè)研究機構宇博智業(yè)的研究報告，我國學前英語教育市場廣闊，龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定的增長與更新，造就了巨大的學前英語培訓市

10、場。但是，由于國內學前英語培訓還是一個新興行業(yè)，國內的學前英語培訓行業(yè)仍在探索、摸索階段，尚不成熟，未來10年是學前英語培訓行業(yè)發(fā)展的黃金時期，市場規(guī)模將以20以上的速度增長。正如南昌某學前英語培訓機構負責人說的那樣：“我們現(xiàn)在最憂心的不是生源，而是缺少高素質的學前英語教師。” 4.向華人文化國家輸出學前英語師資具有雙贏效果 世界上有不少華人文化國家及地區(qū)，尤其以東南亞為最。以新加坡為例，華人約占77%，政府規(guī)定第一語言是英語，第二語言為本民族語言，并促使雙語教育課程在學校逐步實施。新加坡的幼兒最早在第18個月進入教育機構學習，從小就接受雙語的熏陶。據(jù)從東南亞等地訪問歸來的友人與十余家當?shù)貙W前教育機構的接觸中得知，他們對學前雙語師資要求偏高，非常歡迎來自中國的具有高英語素質的學前雙語師資。把雙語師資輸出國外，既有利于傳播中華文化，展示我們的文化軟實力，又能滿足當?shù)亟虒W的需要，可謂中外雙贏。幼兒學習英語在我國日益受到家長、幼兒園和社會的重視，無論是省內還是省外、從幼兒園到學前培訓機構、從國內還是國外來看，學前英語教育都是一個