人教版七年級下冊 《狼》說課稿教案設(shè)計(jì)_第1頁
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1、本word文檔 可編輯 可修改人教版七年級下冊狼說課稿,教案設(shè)計(jì)狼說課稿各位評委、各位老師:上午好!我今天說課的題目是狼,下面我從八個方面來對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。敬請各位指教!一、說教學(xué)理念教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在狼的教學(xué)過程中,我始終秉持以下教學(xué)理念:1、多讀多誦,豐富文言積累。文言教學(xué),誦讀為本。通過誦讀,讓學(xué)生感悟文本、積累語言,做到文言并重。在本課教學(xué)中,“讀”是主要的教學(xué)方式。2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標(biāo)指出,七至九年級的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過去那種機(jī)械地串講、死記硬背的做法,指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書讀懂課文,注重培

2、養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。3、切實(shí)尊重學(xué)生的主體性,切實(shí)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過多種形式的語文實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。二、說教材狼是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文,選自蒲松齡聊齋志異中狼三則的第二則。這一單元以“動物”為主題,所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認(rèn)識、對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。狼寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練,語言典范,寓意深刻,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文言文很好的憑借。三、說目標(biāo)在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文。學(xué)習(xí)本文,需要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的文言語感,并積累一批新的文言詞句,而且還要從故事中讀出自己的感悟

3、,做出積極的評價?;谝陨辖虒W(xué)理念和我對教材教學(xué)價值的解讀,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:1、知識與技能(1)正確、流暢地朗讀,背誦課文。(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。(3)理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。2、過程與方法(1)通過反復(fù)朗讀,學(xué)生自己解決生字難詞,自己感悟課文,教師適時點(diǎn)撥。(2)通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,認(rèn)識狼的本性,分析屠夫形象。(3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。3、情感態(tài)度與價值觀(1)體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。(2)學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞匯,感受曲折的情節(jié),揣摩簡潔生動的語言。難點(diǎn)

4、:聯(lián)系生活實(shí)際,多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。五、說學(xué)情初中生的注意力較難長時間集中,對文言文艱澀難懂有些畏懼,但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,字詞較易理解,對學(xué)生很有吸引力,我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)來激發(fā)他們的興趣,增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)信心。六、說教法、學(xué)法教法設(shè)想:根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析,結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念,本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法,討論法、引申-拓展法。學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)過程中,貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式,從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。(1)在誦讀基礎(chǔ)上,自主疏通課文時,讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句,組織學(xué)生分組交流,加以點(diǎn)拔,從中悟出規(guī)律方法。(2)針對學(xué)生對課文

5、思想內(nèi)容方面的疑難問題,組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。七、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我本著朗讀為主的原則,從以下五個環(huán)節(jié)展開:環(huán)節(jié)一:設(shè)置情境,導(dǎo)入新課教學(xué)時,先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的描述,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,再出示狼追擊獵物的視頻,讓學(xué)生真切地感受到狼的形象,拉近了學(xué)生與文本的距離。環(huán)節(jié)二:誦讀課文,感知文意誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。通過誦讀,讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文,進(jìn)而感知文意,是這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成:聽學(xué)生讀課文,相機(jī)正其讀音和句讀。這一步,教師沒有“先入為主”式的范讀,而是讓學(xué)生原生

6、態(tài)的先讀課文,這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足,從而使教學(xué)更有針對性。教師及時對學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。學(xué)生自讀課文,疏通文意,理清故事情節(jié)。我認(rèn)為,沒有一定的文言詞句知識的積累,學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異,所以學(xué)習(xí)文言文,疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細(xì),這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的,做好標(biāo)記,然后在課堂上提出來,師生共同解決。并對本文的多義詞(如“意”“敵”)、通假字(如“止”)、古今異義詞(如“顧”)、詞類活用(如“犬”“洞”)作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論,理清故事情節(jié),對

7、課文有一個整體的把握。(出示學(xué)生討論視頻)口誦心惟,想象屠夫遇狼的情景,抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本,讀出形象,讀出感受,邊讀邊想象屠夫遇狼的情景,使學(xué)生從心理上真正走進(jìn)文本。緊接著教師提問:面對狼的“綴行甚遠(yuǎn)”,屠夫的心理有些什么變化?面對狼的步步緊逼,屠夫怎么做?從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法?他是一個什么樣的人呢?最后按照“遇狼-懼狼御狼-殺狼”的順序,讓學(xué)生以第一人稱“我”,描述屠夫的心理變化(要求:在原文基礎(chǔ)上,大膽發(fā)揮想象,細(xì)致描摹屠夫的心理過程,寫成文字,全班交流)。環(huán)節(jié)三:變換角度,評演故事為了突出狼這一主角,我要求學(xué)生從狼的角度

8、來評演故事,并設(shè)計(jì)了以下問題:狼的動作、神態(tài)有什么變化?它在想些什么?找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀,品一品,通過品析文中生動、凝練的文言詞語,充分認(rèn)識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。(出示學(xué)生表演視頻)環(huán)節(jié)四:品讀課文,感悟寓意由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中,已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機(jī)智勇敢有了充分感受,所以這時讓學(xué)生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生已經(jīng)對文本相當(dāng)?shù)氖煜ち?,于是我要求學(xué)生試背全文,然后指名朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞,體味文言文語言含蓄、深刻的特點(diǎn),領(lǐng)悟本文主旨。教師提問:作者想通過狼這個故事,告

9、訴我們什么道理?你從中受到什么啟示?學(xué)生情緒高漲,他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張,課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。(出示視頻)環(huán)節(jié)五:聯(lián)系實(shí)際,拓展遷移學(xué)習(xí)是為了生活,這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦?我設(shè)置了以下拓展訓(xùn)練:據(jù)媒體報道,14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級學(xué)生黃俊杰,在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路,只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救,黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當(dāng)?shù)貜V為傳頌,人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時,圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事,談?wù)勀愕目捶?。八、說教學(xué)檢測與學(xué)生反饋教學(xué)檢測是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)。通過檢測發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握情況良好。教學(xué)反思:這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,貫徹“以讀為主,文言并重”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。整堂課的教學(xué)中,我還注重了對學(xué)生的評價,將學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合,重在鼓勵,學(xué)

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