如何設(shè)計初中英語課堂活動

1、如何設(shè)計初中英語課堂活動 隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教與學(xué)的被動教學(xué)模式已被豐富多彩的互動型教學(xué)模式所代替。在課堂中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的愈加明顯，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動成了英語教學(xué)的目標(biāo)之一。高效的教學(xué)活動是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學(xué)活動的最高境界。 英語是一門語言，語言的最終用途和功能就是使用。因此，如何能讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識學(xué)以致用成為了近年來廣大英語教師不斷探索的課題。在這個過程中，我也進行了一些探索和嘗試。英語這門學(xué)科有它的特殊性，和其他學(xué)科不同的就是它需要學(xué)生動起來，張開嘴，盡量多的去實踐語言的功能。所以，在英語課堂中，活動就顯得尤為重要。它

2、是決定學(xué)生能否良好的理解語言、使用語言的關(guān)鍵，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袨閿?shù)不多的擁有英語語言環(huán)境的時間。我們要向45分鐘要質(zhì)量，要在短時間內(nèi)設(shè)計有效的、高效的活動來幫助學(xué)生理解、使用英語。通過我的探索和實踐，我覺得以下幾個設(shè)計英語課堂活動的方法比較有效。 英語課堂活動生活化。“教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。應(yīng)將學(xué)生學(xué)到的知識使用到生活當(dāng)中，因此教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)將活動與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。比如：外研社八年級下冊第1模塊的話題是hobbies。每個人都有愛好，我利用這個容易引起共鳴的話題，設(shè)計課堂活動。 a：how are you？ b

3、：fine.nice to see you again.do you also like playing basketball？dou you have other hobbies？ a：yes.i like swimming and cooking.what about you？ b：i spend a lot of time collecting stamps. 通過這個短對話，將學(xué)到的關(guān)于詢問愛好的句型和詞匯放到生活中，放到語境中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能有效的使學(xué)生在熟悉、輕松的環(huán)境下練習(xí)所學(xué)知識。學(xué)生之間經(jīng)常談?wù)撽P(guān)于愛好的話題，課堂效果良好，學(xué)生們樂于張開嘴練習(xí)英語，這對于我們這所

4、普通校來說很不容易。 英語課堂活動分層化。我校是一所普通校，生源質(zhì)量較差，學(xué)困生較多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)兩極分化較嚴(yán)重，部分學(xué)生對于英語有抵觸情緒。我分析原因，覺得大多數(shù)學(xué)生之所以不愛學(xué)英語是因為覺得費工夫多、見效慢，再努力，成績也不見顯著提高而導(dǎo)致缺乏自信。因此，針對我校學(xué)生特點，我不僅作業(yè)采用分層次的形式，課堂活動也是分層化。給每個層次的學(xué)生制定合理標(biāo)準(zhǔn)，讓他們覺得只要努力就能達到，幫助他們逐步建立自信。比如：外研社八年級下冊第4模塊的話題是new technology。對于這個話題我提出了兩個要求，對于程度較好的同學(xué)翻譯一篇簡單的電器說明書，大家很有興趣，躍躍欲試的想站起來回答。因為大家拿到的是不

5、同電器的說明書，所以同學(xué)翻譯之后，我會問：what machine do you think it is？在這個過程中，既練習(xí)了說明書的說法，也鍛煉了其他同學(xué)的聽力。對于程度一般的同學(xué)，我給出圖片，說出電器名字，讓他們用一句話介紹這個家用電器的功能，大家也非常感興趣。因為兩項活動都是全班參與，但是針對的對象水平不同，這樣不同程度的學(xué)生都能在原有水平上得到提高。我認(rèn)為，高效的課堂活動并不是指每個人都達到一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而是每個學(xué)生的原有水平通過課堂活動得到最大程度的提高。這樣，對于每個學(xué)生來說，就是高效的課堂活動。 英語課堂活動合作化。語言的交際性決定了學(xué)習(xí)英語必然要采用合作的形式，話不離人，人不離

6、話。因此，英語課堂活動應(yīng)當(dāng)強調(diào)合作。在這個過程中，學(xué)生們通過互相合作，不僅鍛煉了學(xué)生的語言技能，也在道德情操方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)團隊精神，加深集體觀念，使他們意識到合作的重要性。比如：外研社初二上冊第10模塊的話題是lao she teahouse。我針對這個話題設(shè)計了一個活動。全班分成6組，每組編排一個茶館的片段，要求有報幕、旁白、演員。大家準(zhǔn)備的熱火朝天，在了解了課文的內(nèi)容之后，對于茶館比較熟悉了，再加上學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用英語演出1-2個片段難度不是很大。演出的效果比我預(yù)期的還要好，每個同學(xué)都通過這個活動體會到了合作的快樂。在他們準(zhǔn)備的過程中，訓(xùn)練了英語思維，提高了語言技能，挖掘了內(nèi)在潛

7、力，培養(yǎng)了團隊精神。盡管演出并不完美，有的把臺詞翻譯成中式英語，有的表演也欠佳。但是，看的出來，大家都很感興趣。而且，轉(zhuǎn)天默寫詞組的時候，這個模塊的詞組記憶效果非常好。學(xué)生們說，自己都演過，當(dāng)然會記得。因此，合作表演并不僅僅是共同完成一項任務(wù)，而是把書上學(xué)到的詞匯、句型等通過自己的理解、篩選、整理、編排之后形成自己的語言，這樣的記憶會非常深刻。就好像有時候復(fù)述課文比背課文的效果要好得多，因為復(fù)述課文有一個語言內(nèi)化的過程。 英語課堂活動競賽化。初中孩子的年齡一般在13-16歲之間，這個年齡段的孩子比較爭強好勝，集體榮譽感強。老師在備課的時候不僅備教材更要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對這個年齡段孩子的特點，設(shè)計

8、恰當(dāng)?shù)恼n堂活動。我經(jīng)常在課上舉行競賽性質(zhì)的活動，每次效果都很好，孩子積極性很高，思維活躍。比如：在復(fù)習(xí)定語從句這個語法時，卷子上一共有40道題。我將全班分成6個小組，組員在一起討論、研究，然后每一組總結(jié)出一份試題答案，將答案寫到黑板上。最后，看哪組的答案正確率最高。老師針對錯誤集中的題進行講解。他們在討論的過程中，不可避免的對于答案存在爭議，互相說明和講解，這個過程即鍛煉了學(xué)生講題的口語表達能力、鞏固了所學(xué)知識點更重要的是能暴露學(xué)生在定語從句這個語法上存在的共性問題。老師講題更有重點，更有針對性。這樣的學(xué)習(xí)氣氛要比老師單純的講解、灌輸好的多。因為，它能夠在學(xué)生之間形成互動，互相說服?？墒?，這樣

9、的氛圍在老師和學(xué)生之間很難形成。最后獲勝小組的同學(xué)都很驕傲，其他小組還有些不服氣，約定好下次再比。在課堂上形成這種良性的競爭模式將大大提高課堂效率，利用學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 英語課堂活動趣味化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！被顒又挥屑ぐl(fā)起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與，思考，創(chuàng)新。教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于枯燥乏味的知識積極性不高，但是對于他們感興趣的信息就會積極的參與討論。所以，如何將單純的英語知識和他們的興趣聯(lián)系在一起也一直是我探索和研究的課題。例如：七年級時，我們學(xué)過如何描述一個人的外貌。在課堂上，我組織了“大家猜猜看”活動。請一位同學(xué)到講臺

10、前，任意挑選一個同學(xué)并描述他（她）的外貌特征，比如：he is tall and handsome.he wears glasses. she has a round face and her voice is very sweet. she wears a red coat. 然后，其他同學(xué)根據(jù)這位同學(xué)的描述猜一猜是哪位同學(xué)。課堂氣氛十分活躍，因為猜的都是自己身邊熟悉的人，所以大家都很好奇，當(dāng)同學(xué)描述的時候，他們都非常認(rèn)真的聆聽然后在全班觀察。課后學(xué)生告訴我，這樣的課堂活動他們特別喜歡。首先，這樣的課堂活動充滿著趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，他們鍛煉了口語、聽力也反復(fù)練習(xí)了描述人外貌的句子和單

11、詞。雖然他們已經(jīng)是初中生了，但是玩中學(xué)，學(xué)中玩的方法是不分年齡段的，因為即便是成人，也喜歡有趣的事物。所以，老師在設(shè)計課堂活動室要盡量從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)。 英語課堂活動任務(wù)化。任務(wù)型教學(xué)的理論研究已經(jīng)有近二十年的歷史了。peter skehan在“task-based instruction”中對任務(wù)做了如下描述：“意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否?！币簿褪钦f任務(wù)型教學(xué)主要以完成任務(wù)為目的，對任務(wù)進行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。任務(wù)可以有多種類型，其中采訪是新課標(biāo)訓(xùn)練口語的途徑之一。這類任務(wù)集中于通過參與者的合作，找到一個解決問題的方法，它的答案并不是唯一的，是一種開放型的任

12、務(wù)。比如：外研社九年級上冊第10模塊的話題是fitness。學(xué)生們在學(xué)習(xí)了有關(guān)健康的詞匯和句型之后，我設(shè)計了一個采訪的活動，要求同學(xué)們通過互相采訪的形式了解班級同學(xué)目前生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，完成一個小的調(diào)研任務(wù)。針對這個活動，我設(shè)計了一個表格。 are you healthy？ 要求同學(xué)們每兩個人組成一個小組互相參訪，填寫表格內(nèi)容。自己設(shè)計問題，同時老師也給予一定示。 比如：how often do you exercise？ do you eat vegetables？how often？ do you like chips and cola？do you often drink it？ 同學(xué)們基本上都能完成任務(wù)，在采訪的過程中，學(xué)生們自己任意提問，但是任務(wù)是否完成是以表格的完成質(zhì)量來衡量的。學(xué)生們從活動最開始就對活動目標(biāo)和任務(wù)非常明確，積極參與，效果良好。 以上就是我在日常教學(xué)活動中探索和研究的幾種比較有效的英語課堂活動設(shè)計方法。實踐性和應(yīng)用性是英語學(xué)科的特點，因此，英語課堂活動設(shè)計的恰當(dāng)