如何設計初中英語課堂活動

1、如何設計初中英語課堂活動 隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教與學的被動教學模式已被豐富多彩的互動型教學模式所代替。在課堂中，學生的主體地位體現(xiàn)的愈加明顯，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動成了英語教學的目標之一。高效的教學活動是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學活動的最高境界。 英語是一門語言，語言的最終用途和功能就是使用。因此，如何能讓學生在課堂上將所學知識學以致用成為了近年來廣大英語教師不斷探索的課題。在這個過程中，我也進行了一些探索和嘗試。英語這門學科有它的特殊性，和其他學科不同的就是它需要學生動起來，張開嘴，盡量多的去實踐語言的功能。所以，在英語課堂中，活動就顯得尤為重要。它

2、是決定學生能否良好的理解語言、使用語言的關鍵，也是學生們日常生活中為數(shù)不多的擁有英語語言環(huán)境的時間。我們要向45分鐘要質量，要在短時間內設計有效的、高效的活動來幫助學生理解、使用英語。通過我的探索和實踐，我覺得以下幾個設計英語課堂活動的方法比較有效。 英語課堂活動生活化?！敖逃瓷睢?，意味著教育應保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。應將學生學到的知識使用到生活當中，因此教師在設計課堂活動時應將活動與學生的生活實際聯(lián)系在一起。比如：外研社八年級下冊第1模塊的話題是hobbies。每個人都有愛好，我利用這個容易引起共鳴的話題，設計課堂活動。 a：how are you？ b

3、：fine.nice to see you again.do you also like playing basketball？dou you have other hobbies？ a：yes.i like swimming and cooking.what about you？ b：i spend a lot of time collecting stamps. 通過這個短對話，將學到的關于詢問愛好的句型和詞匯放到生活中，放到語境中，既能提高學生的學習興趣也能有效的使學生在熟悉、輕松的環(huán)境下練習所學知識。學生之間經(jīng)常談論關于愛好的話題，課堂效果良好，學生們樂于張開嘴練習英語，這對于我們這所

4、普通校來說很不容易。 英語課堂活動分層化。我校是一所普通校，生源質量較差，學困生較多，學習基礎兩極分化較嚴重，部分學生對于英語有抵觸情緒。我分析原因，覺得大多數(shù)學生之所以不愛學英語是因為覺得費工夫多、見效慢，再努力，成績也不見顯著提高而導致缺乏自信。因此，針對我校學生特點，我不僅作業(yè)采用分層次的形式，課堂活動也是分層化。給每個層次的學生制定合理標準，讓他們覺得只要努力就能達到，幫助他們逐步建立自信。比如：外研社八年級下冊第4模塊的話題是new technology。對于這個話題我提出了兩個要求，對于程度較好的同學翻譯一篇簡單的電器說明書，大家很有興趣，躍躍欲試的想站起來回答。因為大家拿到的是不

5、同電器的說明書，所以同學翻譯之后，我會問：what machine do you think it is？在這個過程中，既練習了說明書的說法，也鍛煉了其他同學的聽力。對于程度一般的同學，我給出圖片，說出電器名字，讓他們用一句話介紹這個家用電器的功能，大家也非常感興趣。因為兩項活動都是全班參與，但是針對的對象水平不同，這樣不同程度的學生都能在原有水平上得到提高。我認為，高效的課堂活動并不是指每個人都達到一樣的標準，而是每個學生的原有水平通過課堂活動得到最大程度的提高。這樣，對于每個學生來說，就是高效的課堂活動。 英語課堂活動合作化。語言的交際性決定了學習英語必然要采用合作的形式，話不離人，人不離

6、話。因此，英語課堂活動應當強調合作。在這個過程中，學生們通過互相合作，不僅鍛煉了學生的語言技能，也在道德情操方面得到訓練，培養(yǎng)團隊精神，加深集體觀念，使他們意識到合作的重要性。比如：外研社初二上冊第10模塊的話題是lao she teahouse。我針對這個話題設計了一個活動。全班分成6組，每組編排一個茶館的片段，要求有報幕、旁白、演員。大家準備的熱火朝天，在了解了課文的內容之后，對于茶館比較熟悉了，再加上學生已有的生活經(jīng)驗，用英語演出1-2個片段難度不是很大。演出的效果比我預期的還要好，每個同學都通過這個活動體會到了合作的快樂。在他們準備的過程中，訓練了英語思維，提高了語言技能，挖掘了內在潛

7、力，培養(yǎng)了團隊精神。盡管演出并不完美，有的把臺詞翻譯成中式英語，有的表演也欠佳。但是，看的出來，大家都很感興趣。而且，轉天默寫詞組的時候，這個模塊的詞組記憶效果非常好。學生們說，自己都演過，當然會記得。因此，合作表演并不僅僅是共同完成一項任務，而是把書上學到的詞匯、句型等通過自己的理解、篩選、整理、編排之后形成自己的語言，這樣的記憶會非常深刻。就好像有時候復述課文比背課文的效果要好得多，因為復述課文有一個語言內化的過程。 英語課堂活動競賽化。初中孩子的年齡一般在13-16歲之間，這個年齡段的孩子比較爭強好勝，集體榮譽感強。老師在備課的時候不僅備教材更要備學生，應當針對這個年齡段孩子的特點，設計

8、恰當?shù)恼n堂活動。我經(jīng)常在課上舉行競賽性質的活動，每次效果都很好，孩子積極性很高，思維活躍。比如：在復習定語從句這個語法時，卷子上一共有40道題。我將全班分成6個小組，組員在一起討論、研究，然后每一組總結出一份試題答案，將答案寫到黑板上。最后，看哪組的答案正確率最高。老師針對錯誤集中的題進行講解。他們在討論的過程中，不可避免的對于答案存在爭議，互相說明和講解，這個過程即鍛煉了學生講題的口語表達能力、鞏固了所學知識點更重要的是能暴露學生在定語從句這個語法上存在的共性問題。老師講題更有重點，更有針對性。這樣的學習氣氛要比老師單純的講解、灌輸好的多。因為，它能夠在學生之間形成互動，互相說服?？墒牵@樣

9、的氛圍在老師和學生之間很難形成。最后獲勝小組的同學都很驕傲，其他小組還有些不服氣，約定好下次再比。在課堂上形成這種良性的競爭模式將大大提高課堂效率，利用學生的好勝心理和集體榮譽感激發(fā)他們的學習熱情。 英語課堂活動趣味化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！被顒又挥屑ぐl(fā)起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與，思考，創(chuàng)新。教學當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于枯燥乏味的知識積極性不高，但是對于他們感興趣的信息就會積極的參與討論。所以，如何將單純的英語知識和他們的興趣聯(lián)系在一起也一直是我探索和研究的課題。例如：七年級時，我們學過如何描述一個人的外貌。在課堂上，我組織了“大家猜猜看”活動。請一位同學到講臺

10、前，任意挑選一個同學并描述他（她）的外貌特征，比如：he is tall and handsome.he wears glasses. she has a round face and her voice is very sweet. she wears a red coat. 然后，其他同學根據(jù)這位同學的描述猜一猜是哪位同學。課堂氣氛十分活躍，因為猜的都是自己身邊熟悉的人，所以大家都很好奇，當同學描述的時候，他們都非常認真的聆聽然后在全班觀察。課后學生告訴我，這樣的課堂活動他們特別喜歡。首先，這樣的課堂活動充滿著趣味性，激發(fā)學習興趣。其次，他們鍛煉了口語、聽力也反復練習了描述人外貌的句子和單

11、詞。雖然他們已經(jīng)是初中生了，但是玩中學，學中玩的方法是不分年齡段的，因為即便是成人，也喜歡有趣的事物。所以，老師在設計課堂活動室要盡量從學生感興趣的事情出發(fā)。 英語課堂活動任務化。任務型教學的理論研究已經(jīng)有近二十年的歷史了。peter skehan在“task-based instruction”中對任務做了如下描述：“意義優(yōu)先，任務完成為主，評估基于任務完成與否?！币簿褪钦f任務型教學主要以完成任務為目的，對任務進行評估的標準是任務是否成功完成。任務可以有多種類型，其中采訪是新課標訓練口語的途徑之一。這類任務集中于通過參與者的合作，找到一個解決問題的方法，它的答案并不是唯一的，是一種開放型的任

12、務。比如：外研社九年級上冊第10模塊的話題是fitness。學生們在學習了有關健康的詞匯和句型之后，我設計了一個采訪的活動，要求同學們通過互相采訪的形式了解班級同學目前生活習慣的現(xiàn)狀，完成一個小的調研任務。針對這個活動，我設計了一個表格。 are you healthy？ 要求同學們每兩個人組成一個小組互相參訪，填寫表格內容。自己設計問題，同時老師也給予一定示。 比如：how often do you exercise？ do you eat vegetables？how often？ do you like chips and cola？do you often drink it？ 同學們基本上都能完成任務，在采訪的過程中，學生們自己任意提問，但是任務是否完成是以表格的完成質量來衡量的。學生們從活動最開始就對活動目標和任務非常明確，積極參與，效果良好。 以上就是我在日常教學活動中探索和研究的幾種比較有效的英語課堂活動設計方法。實踐性和應用性是英語學科的特點，因此，英語課堂活動設計的恰當