小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具運用有效性的研究》課題研究方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具運用有效性的研究課題研究方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具運用有效性的研究課題研究方案江山市淤頭小學(xué)周冬英一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng) 用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價 值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！毙睦韺W(xué)家認為：如果識記的對象 成為活動的對象或活動的結(jié)果時， 由于學(xué)習(xí)者積極地參加活動，記憶 效果會明顯地提高?！背浞职l(fā)揮新教材中學(xué)具操作的功能和優(yōu)勢，通 過擺擺、畫畫、量量等各種實踐活動，有助于學(xué)生積極主動地獲取知 識?；钴S的情緒狀態(tài)往往能收到良好的記憶

2、效果，從而促使學(xué)生對識記材料的極大興趣，集中他們的注意力 有助于調(diào)動學(xué)生的多種感 官，學(xué)生就會感到新穎奇趣，容易激起智力活動的積極性；也有助于 充分在感知中形成概念，在操作中觀察比較，探索方法規(guī)律，形成各 種學(xué)習(xí)能力。加強學(xué)具操作是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益和質(zhì)量的一種重要手段。課程標(biāo)準(zhǔn)中還明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從 學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué) 活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基 本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng) 驗?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在蘊含思維的“數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生。所以， 對兒童來說，學(xué)數(shù)學(xué)，并不等于就是

3、去記數(shù)學(xué)、去背數(shù)學(xué)、去練數(shù)學(xué)、 去考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)是“做數(shù)學(xué)”。即學(xué)習(xí)并不僅僅是聽，也不僅僅是 看，更應(yīng)該是自己動手做 。學(xué)具是知識的載體，它最根本的價值目 標(biāo)是最大限度的為學(xué)生提供實踐的空間。 數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過“做”數(shù) 學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在教與學(xué)的 過程中，盡可能的給學(xué)生提供直觀形象的觀察，切實深刻的操作、試 驗及獨立思考的機會，在實際的操作、整理、分析和探索中體味數(shù)學(xué)， 從而內(nèi)化數(shù)學(xué)思維二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究新課標(biāo)非常強調(diào)學(xué)具在課堂中的使用。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師把學(xué)生的學(xué)具操作過程當(dāng)成一種活躍課堂氣氛的 手段，流于形式。其次，在數(shù)學(xué)課堂教

4、學(xué)中還出現(xiàn)學(xué)具操作無目的和 學(xué)具操作形式單一的現(xiàn)象。國外“做中學(xué)”研究比較成功，美國國 家研究委員會發(fā)表的休戚與共一一關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國作的報 告中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)“數(shù)學(xué)問題解決”，使學(xué)生達到能從日 常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題；能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各 種問題。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，可促進學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決”。三、課題界定數(shù)學(xué)操作活動是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中供給學(xué)生足夠的實物材料、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐進行學(xué) 習(xí)的活動。1、驗證性操作活動這類操作是教師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過實物或圖片進行操作驗證而獲得數(shù)學(xué)知識的一種形式。 操作的目的在于

5、促進學(xué)生 對已學(xué)知識的鞏固、理解，促進知識的內(nèi)化。2、探索性操作活動這類操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過對實物或圖片進行擺 弄、操作、嘗試，在動手實踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知的一種形式。其目的 在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生探索問題的能力與思維的目的 性。3、創(chuàng)造性操作活動這是提供某一材料讓學(xué)生自己設(shè)計并開展具有多種選擇性結(jié)果 的一種操作形式。其目的在于讓學(xué)生充分地進行想象和多角度思考問 題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1 、優(yōu)化學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作運用，使學(xué)生在“玩”中 學(xué)，在“玩”中思考，促進學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論， 發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

6、能力， 健全學(xué)生 的人格。2 、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，構(gòu)建一 種積極、主動、自主的教學(xué)活動，建立具有“主動參與、樂于探究、 交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識，解決 問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。3 、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識傳授 者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。營造課堂教學(xué)的民主氛 圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力五、課題研究的方法與內(nèi)容1、文獻研究法：努力把握國內(nèi)外研究成果及動態(tài)，擴大對外交 流，及時調(diào)整研究步驟。2、實驗研究法：按照隨機原則選擇實驗班和對照班，建立實驗 指標(biāo)體系，定期進行測試，

7、積極、妥善地收集各種數(shù)據(jù)，運用先進的 統(tǒng)計手段對數(shù)據(jù)進行定量、定性的描述。3、行動研究法：在平時的研究過程中，一方面對有關(guān)變量實施 控制，一方面加強在自然進程中的觀察，以便取得更為真實的材料。4、個案研究法。在研究中，采用對特殊群體中的個體研究，通過 跟蹤、觀察、分析得出客觀的結(jié)論。另外還通過觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種實驗方法的研究， 使此項實驗更規(guī)范、科學(xué)。六、課題研究的條件分析1、課題負責(zé)人曾參加過市級課題研究并結(jié)題，有一定理論素養(yǎng) 和實踐經(jīng)驗。課題組成員都在教育第一線，有較強事業(yè)心和責(zé)任感。2、學(xué)校對教科研工作比較重視，能提供必要的經(jīng)濟、物質(zhì)保證。3、課題組成員圍繞本課題已開展了前期準(zhǔn)備工作，收集大量的 有關(guān)學(xué)具制作和使用的文獻資料，了解本課題的重要性，對課題研究的意義、目的、任務(wù)、方法、過程、價值取向等都有了明確的認識。4、學(xué)校網(wǎng)站上教育科研欄目為課題研究提供了問題討論、成果共享的交流平臺。七、課題研究的步驟1、課題準(zhǔn)備階段（4月一5月）組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，搜集資料，撰寫課題研究方案。2、 課題實施研究階段（6月20xx年5月）根據(jù)研究方案全面展開研究，做好研究資料的收集整理工作。完成中期成果報告，積累課題研究過程資料。期間學(xué)習(xí)林昌華編著學(xué)校教育評價李志宏著新課程學(xué)生發(fā)展性評價劉兼著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 孔企平著新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革等四部專著，完