北師大版八年級物理下冊6.3生活中的透鏡教案9

1、生活中的透鏡教案9一、關于教材：1 .教材簡析：在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中應用到的透鏡，了解它 們的工作原理，讓學生進一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。并且 在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當?shù)母偁?，?可讓學生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。2 .教材所處地位和作用：本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中 重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新 課標的基本理念一一“從生活走向物理，從物理走向社會”。3、教學目標和要求：知識與技能：(1) 了解透鏡在生活中的應用

2、；(2)知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。(3)提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。過程與方法：(1)學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點(2)學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征 情感、態(tài)度、價值觀：(1)學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅(2)在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學的實驗方法，在小組合作中增強 集體意識，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。4、教學重難點：(1)重點：通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。(2)難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像

3、特點，并能區(qū)分實像和虛像二、說教法和學法本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生 探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法、四步教學法、自主學習探索法、直觀教學法等方 法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象 思維能力。新課程標準指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。 親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取學生 自主探究和小組合作學習的方法、實驗探索法、觀察法。主要體現(xiàn)在學生自主分組、 小組設計實驗方案、小組探索實驗過程、小組歸納實驗結(jié)果。充分創(chuàng)造機會讓學生自 主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在

4、與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己 的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。在實驗的過程中，采用觀察法和歸 納法，使學生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。通過以上教學活動的安排，我將力求培養(yǎng)學生以下學習習慣：善于觀察、科學觀察、 合作與分工、語言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。三、說程序新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著 以活動為載體，運用教育教學形式活動化課堂教學四步模式”活動導入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標?；顒訉胛沂沁@樣來設置導語的：同學們我們首先來參觀一個攝影展領略一下美麗的風光吧

5、！ （課件展示五龍口、王屋山、小浪底風景照片）同學們想不想用你手中的相機記錄下 那美麗的風景？關于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問題（寫在卡片 上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的 照片呢？那我們就一起來學習吧！通過此活動，既激發(fā)了學生的學習熱情，又增強了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動學生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知 識的學習中來，為順利完成本節(jié)課的教學任務奠定了堅實的基礎?；顒犹剿骰顒右唬赫障鄼C成像探究1、調(diào)查初知：我是這樣設計的：同學們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學 過的什么呢？光通過鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的

6、原理是什么呢？物體在照相機 中成的是什么像呢？學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識學 握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信 息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。2、實驗探究此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本 的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料 來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言）此活動旨在鍛煉學生的協(xié)作能力。實驗中教師只是在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn) 的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師

7、在活動中的組織者地位。實驗觀察過后， 要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上 理到理性階段。問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放 矢。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。 這樣的設計充分體現(xiàn)了小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢， 最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性?；顒佣和队皟x成像探究由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學習探索的教學方法，讓學生對照課本 上的投影儀原理圖進行探索式學習。認清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上 成像進行觀察研究。（課件展示：觀察內(nèi)容、鼓勵性話語）

8、這樣的設計避免了枯燥的 理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學生，讓學生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對 知識的理解和記憶?；顒尤悍糯箸R成像探究放大鏡對學生來說不陌生，可以使用觀察法要求學生利用手中的放大鏡閱讀課本上 的文字，進行觀察。（課件展示：你看到什么像？）學生在充分觀察的基礎上進行交 流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。教師可以進一步引中：用放 大鏡我們還能干什么呢？如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代 替呢？旨在鍛煉學生的發(fā)散思維能力。 這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結(jié)， 培養(yǎng)了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創(chuàng)新意識，提高學生學習的 興

9、趣和熱情。學生學習了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究 凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎?；顒铀模簩嵪衽c虛像性質(zhì)探究主要采用觀察實驗和對比、分析的方法。學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像 特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。最后通過課件展示凸透鏡成實像、 虛像，加深認識實像和虛像形成的原因。（三）活動升華設計一組練習（課件展示）采用學生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第 二次高潮。既幫助教師檢查了學生對知識的掌握情況，又為學生鞏固知識提供了很好 的機會，同時學生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。（四）活動延伸緊扣教學目標的觀察實驗活動結(jié)束了，但很多學生想弄清楚的照相機的問題，由于 課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項安排來達到將活動延伸到課外的目 的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵學生在課外參加攝影 小組，用所學的知識拍出令人滿意的照片。