優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)思考

1、優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)思考 一、從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教 對于初中生而言，自我意識較強，渴望被他人認可與贊賞。同時，此階段的學(xué)生也會因親其師而信其道。因此，在初中政治教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，政治教師就需要關(guān)注學(xué)生，了解他們的個性特點與心理特點，采取多種教學(xué)方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)。如案例教學(xué)，可讓學(xué)生自由表達自己的看法，提出自己的建議；任務(wù)教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，共同進步；自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點，組織多種活動，因材施教。初中時期，學(xué)生逐步進入了青春期，這一階段的學(xué)生，既追求獨立，又有依賴思想，這就容易導(dǎo)致矛

2、盾思想的出現(xiàn)。如面對不懂的問題，有些學(xué)生怕被“嘲笑”或怕丟了面子而不敢請教同學(xué)或教師，因而不懂裝懂。然而，在他們內(nèi)心深處，也渴望解決問題。這就需要教師注意關(guān)注學(xué)生的能力水平與心理特點，實行因材施教，組織多種合作交流活動，讓學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)消費者的合法權(quán)益受法律保護時，在新知教學(xué)之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自讀課本，進行合作學(xué)習(xí)，然后全班交流學(xué)習(xí)成果，包括自己的疑惑與難點問題等，學(xué)生匯報之后，政治教師再做總結(jié)，展示本課知識要點。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師需要適時激勵，并讓小組間通過比賽形式，比比哪組掌握知識又快又準確。在新知教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進行討論交流，讓學(xué)生在思維碰撞中認識

3、消費者享有的法律權(quán)利，明白企業(yè)的社會責(zé)任與商業(yè)利益問題，了解消費者如何理性維權(quán)等問題。同時，教師可提供一些案例，引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生大膽表達自己的觀點，在辯論中深化認識，升華情感，進一步增強法律觀念。此外，還可設(shè)計“心愿墻”活動，引導(dǎo)學(xué)生就自己關(guān)注的消費問題，講講自己的心愿。另外，結(jié)合學(xué)生具體實際，發(fā)揮學(xué)生潛能。在初中政治教學(xué)中，因材施教，讓每位學(xué)生都有自我展示的機會，有助于發(fā)揮學(xué)生的才能與潛能。這就要求教師善于發(fā)掘?qū)W生閃光點，根據(jù)每位同學(xué)的天賦與才能，結(jié)合具體實際，循循善誘，培養(yǎng)人才。例如，教學(xué)成長在社會時，在分析自覺服務(wù)社會時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，開展社會調(diào)查，同時指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計

4、社會公益性活動計劃方案。這樣，給每位學(xué)生都創(chuàng)造了自我展示的機會，讓學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的聰明才智。此外，倡導(dǎo)因材施教，提高教學(xué)效率。因材施教符合素質(zhì)教育要求，符合課程標準下的教學(xué)理念，可提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，有助于促進學(xué)生個性化發(fā)展。在初中政治教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，并注重師生互動交流，既發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，也發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用與學(xué)習(xí)主動性。例如，教學(xué)成長在社會時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造思考與互動機會。比如交流活動：請說說你們平時了解時事政治的途徑；例舉當前國內(nèi)外的重要新聞，簡要評述。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生進行辯論：青少年是否需要了解、關(guān)注與熱愛社會。鼓勵學(xué)生積極參與，暢所欲言，肯定

5、辯手發(fā)言，營造競學(xué)氛圍，引出另一知識點，即關(guān)心社會發(fā)展的意義，提問引思：我們?yōu)槭裁葱枰P(guān)心社會發(fā)展？引導(dǎo)學(xué)生從個人離不開社會與關(guān)注社會發(fā)展的意義這幾個角度來分析思考問題。 二、突破陳規(guī)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破陳規(guī)，打破思維定式，整合已學(xué)知識，進行創(chuàng)造性思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)掘新問題，大膽提問，從而獲得新知識。其次，組織多樣化課外活動，發(fā)揮學(xué)生個人才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。雖然課堂是教學(xué)的主要陣地，但并非知識獲得的唯一場所與途徑。在課堂教學(xué)中，畢竟教學(xué)時間有限，教學(xué)空間有限，同時教師在教學(xué)時側(cè)重全體學(xué)生，難以顧及每位學(xué)生，教學(xué)標準并不完全適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不能滿足各

6、發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中政治教學(xué)中，教師若想要充分發(fā)掘?qū)W生潛能，挖掘?qū)W生自身資源，促進學(xué)生個性化發(fā)展，就需要注重課外實踐活動，將課堂拓展延伸到課外，以彌補課堂教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生各盡其能，各取所需，讓各層次的學(xué)生都有所進步。當然，課外活動在形式上應(yīng)多種多樣，不拘一格。比如查閱資料、專題或小組辯論、小組討論、社會調(diào)查、采訪、講座會、知識競賽等等。例如，在查閱學(xué)習(xí)和父母平等溝通時，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)“克服逆反心理”的資料，同時結(jié)合自身經(jīng)歷來寫寫自己的體會與感受。舉例自己曾與家長“對著干”的一件事，講講當時的做法、心情、結(jié)果以及如今的認識。再如，學(xué)習(xí)保護我們共有的家園后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課話題，通過資料查閱或調(diào)查等方式來了解自己身邊不利于環(huán)保的形式，并對此提出自己的建議?；蛘邚纳磉呑銎穑_展綠色低碳生活。學(xué)生可小組合作或獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成果展示方式不限定，