如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)意識(shí)

1、如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)意識(shí) 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解，教科書是以語(yǔ)法項(xiàng)目（grammar）進(jìn)行編排，而老師則以枯燥的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽略對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)；而隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐漸被摒棄，取而代之的是側(cè)重功能交際型的教學(xué)法。 但是，由于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換（由字、詞、句語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于側(cè)重功能交際型的教學(xué)法）、教材編排的改變（由傳統(tǒng)的按語(yǔ)法項(xiàng)目編排改為按話題編排）、高考試題的改革（由重語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣Z(yǔ)篇）和部分師生的一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（如：以為記幾個(gè)單詞，套幾個(gè)句型，就是側(cè)重語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)），語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中已有被淡化的趨勢(shì)，許多教師

2、， 特別是一些年輕教師在教學(xué)中少提或不提語(yǔ)法， 學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象知之甚少， 有的干脆不懂語(yǔ)法， 在語(yǔ)用過(guò)程中語(yǔ)法錯(cuò)誤五花八門。因此，在高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)法意識(shí)就顯得十分重要。 一、語(yǔ)法意識(shí) 語(yǔ)法意識(shí)是語(yǔ)言意識(shí)的重要組成部分，是語(yǔ)言運(yùn)用者憑著對(duì)語(yǔ)言職能、本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的濃厚興趣而形成的在語(yǔ)言活動(dòng)中一種理論自覺，是語(yǔ)法知識(shí)、技能和能力的總和。 對(duì)語(yǔ)法的理解最初可能是無(wú)意識(shí)的模仿，到一定階段就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意義、有目的性的思維活動(dòng)，這種思維活動(dòng)有其特定的內(nèi)在和外在的表現(xiàn)形式，內(nèi)在的表現(xiàn)形式是在語(yǔ)言規(guī)則框架內(nèi)理解語(yǔ)言所表達(dá)的含義；而外在的形式則為運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則，組織語(yǔ)言作

3、出書面或口頭的反應(yīng)，也就是說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是理解并運(yùn)用語(yǔ)言，而理解語(yǔ)言組織規(guī)則是過(guò)程中最先也是最重要的環(huán)節(jié)。 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，并不是指教師將注意力集中在語(yǔ)法規(guī)則或用法上，而應(yīng)將注意力放在學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法意識(shí)成功的體驗(yàn)上。不是老師滔滔不絕地講解語(yǔ)法知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)教師所精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)法情景作出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)，不是回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是要更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法敏感性和語(yǔ)法運(yùn)用。這樣可以使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)得到體驗(yàn)，體驗(yàn)積累到一定數(shù)量時(shí)，教師就可以稍加點(diǎn)撥和總結(jié)。這樣，學(xué)生就可以把這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)深深地儲(chǔ)存在大腦中，形成了自己的語(yǔ)法意識(shí)。 二、培養(yǎng)和提高語(yǔ)法意識(shí) 1、

4、借助母語(yǔ)語(yǔ)法，激活學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí) 充分利用學(xué)生在漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語(yǔ)言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)；善于對(duì)母語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行比較，對(duì)比分析，求異存同，找出兩種語(yǔ)言在一些語(yǔ)法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語(yǔ)言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視；同時(shí)，也要防止學(xué)生將漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則作不恰當(dāng)?shù)囊浦病＠纾涸谥v述句子結(jié)構(gòu)時(shí)，完全可以借鑒漢語(yǔ)中的有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法知識(shí)，主謂賓定狀補(bǔ)的概念基本上和英語(yǔ)中的句子成分大致相同，老師所要做的只是講清中英文中的不同之處，我們語(yǔ)文中所謂的“謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ)”（即謂語(yǔ)前是狀語(yǔ)成分，而謂語(yǔ)后是補(bǔ)語(yǔ)），但漢語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)卻相當(dāng)于英語(yǔ)中的狀語(yǔ)成分；而英語(yǔ)中的補(bǔ)

5、語(yǔ)成分是指主語(yǔ)或賓語(yǔ)的補(bǔ)足語(yǔ)。 2、運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)法技能 語(yǔ)篇是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息，而思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境（語(yǔ)篇）中進(jìn)行的。這種語(yǔ)言使用的環(huán)境（語(yǔ)篇）既包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。同樣，只有進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，才能對(duì)語(yǔ)篇中的句子與句子之間，句中事與事或人與人的關(guān)系的分析，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、省略句和晦澀句的全面、正確理解。借助語(yǔ)法分析文章中，才能正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達(dá)到閱讀目標(biāo)的有效方法。反之

6、，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也往往是不可避免的。 因此，語(yǔ)法技能的培養(yǎng)不能滿足于單句訓(xùn)練，那只是語(yǔ)法技能的即席反應(yīng)，我們還須將語(yǔ)法技能放在不同的語(yǔ)篇中加以運(yùn)用，進(jìn)一步得到體驗(yàn)。具體地說(shuō)，即將該語(yǔ)法技能放在語(yǔ)篇中的諸多語(yǔ)法群中加以選擇，流暢輸出，得以證實(shí)。 3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培育學(xué)生的語(yǔ)法體驗(yàn) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的主要是為了輸出，也就是進(jìn)行交流（包括口頭或書面的），教師只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景（學(xué)生感興趣的、容易表述的、符合他們認(rèn)知規(guī)律的），才能讓學(xué)生嘗試著所學(xué)的進(jìn)行有效的輸出，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的興奮，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是一樣。新學(xué)的語(yǔ)法技能融合到眾多已

7、學(xué)到的語(yǔ)法能力中去并成為其要素之一，如此循環(huán)往復(fù)，使語(yǔ)法知識(shí) 、技能和能力螺旋上升，達(dá)到自動(dòng)化的境地。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，?qiáng)調(diào)通過(guò)情景操練語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語(yǔ)，用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言自然，表達(dá)準(zhǔn)確，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。 4、注重語(yǔ)言輸出，內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí) 課堂教學(xué)中，特別是語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意激活（activate）學(xué)生的元認(rèn)知（meta-cognitive），教師不應(yīng)將注意力集中在語(yǔ)法規(guī)則或用法上，而應(yīng)將注意力放在學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法意識(shí)成功的體驗(yàn)上。通過(guò)日常對(duì)話，談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話題，話題必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，教師循循引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，多加表?yè)P(yáng)，拉近師生距離，形成一種濃濃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，將學(xué)生的原有知識(shí)活躍出來(lái)，使其具有粘合新知識(shí)、構(gòu)成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活力。等到這種成功的體驗(yàn)積累到一定數(shù)量時(shí)，教師或優(yōu)秀學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則或用法（usage）上的稍加點(diǎn)撥便會(huì)使這種體驗(yàn)升華到理性高度，深層地儲(chǔ)存在大腦的記憶庫(kù)中，從而形成良好的語(yǔ)法意識(shí)，并在具體的運(yùn)用中得到充分的展示。 當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)并非是要求教師在教學(xué)過(guò)程中死摳語(yǔ)法作為知識(shí)點(diǎn)，