如何提高初三學(xué)生閱讀能力的研究

1、如何提高初三學(xué)生閱讀能力的研究 摘 要： 初三學(xué)生閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下方面的顯著特征：存在閱讀學(xué)習(xí)畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；閱讀方式方法技巧不足，導(dǎo)致閱讀效率低下；課內(nèi)課外未能緊密聯(lián)系，自主閱讀訓(xùn)練偏少。教師可以從四個方面著手提高閱讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展：一是培養(yǎng)良好的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀活動；二是給予方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生高效開展閱讀；三是增加自主閱讀容量，豐厚學(xué)生閱讀底蘊；四是結(jié)合中考閱讀要求，讓學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。 關(guān)鍵詞： 初三學(xué)生 閱讀能力 現(xiàn)狀分析 提高方法 進(jìn)入初三階段以后，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面對較大壓力，數(shù)年奮斗一朝見分曉，如何提高學(xué)生的語文應(yīng)試水平和綜合素質(zhì)

2、，成為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要課題。閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大難點，如何提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們在中考檢驗中取得更滿意的成績的研究具有重要意義。筆者在這方面開展分析探究，主要針對初三學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及其突破途徑進(jìn)行分析。 一、初三學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析 初中生在語文學(xué)習(xí)中壓力大、節(jié)奏快，尤其是單純的應(yīng)試教育模式影響了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，閱讀能力是其中重要的方面，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，影響了語文整體教學(xué)成效的提升，主要表現(xiàn)在以下三個方面。 1.存在閱讀學(xué)習(xí)畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查研究顯示，超過百分之六十四的初中生在語文學(xué)習(xí)中的閱讀方面具有畏難情緒，閱讀分析成了語文考查中失分率較高的項目。這樣的消

3、極情緒對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了消極影響，許多學(xué)生對閱讀分析感到恐懼，不能從閱讀中獲得快樂，體驗成功。 2.閱讀方式方法技巧不足，導(dǎo)致閱讀效率低下。許多初中生的閱讀學(xué)習(xí)還停留在大卸八塊式的閱讀分析上，這與語文教師長時間以來偏重于課堂閱讀知識點分析的教學(xué)模式有關(guān)。在這樣的模式下，學(xué)生并非從整體上感悟文章、揣摩特色，而是將其肢解為若干個知識點，這樣的閱讀模式看似能夠提高應(yīng)試成績，實際上并沒有真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，影響了學(xué)生的閱讀效率。 3.課內(nèi)課外未能緊密聯(lián)系，自主閱讀訓(xùn)練偏少。初中生的學(xué)習(xí)時間較為緊張，在緊張快節(jié)奏的教學(xué)活動中，學(xué)生無法擁有更多的自主時間開展閱讀，加上受學(xué)校及學(xué)生自身條

4、件的影響，課外閱讀的書目較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中沒有足夠的時間、空間與客觀條件，影響了閱讀活動的有效開展。 二、有效突破教學(xué)困境，提高初三學(xué)生閱讀能力的途徑 閱讀是語文教學(xué)中不可回避的難點，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)工作面臨的困境，尤其應(yīng)針對影響初三學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵之處，進(jìn)行針對性的優(yōu)化改進(jìn)，以此提高學(xué)生閱讀能力。教師可以從以下四個方面著手。 1.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀活動。在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓他們自覺自愿地開展閱讀，喜愛閱讀，在閱讀過程中體會到快樂，只有這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀積累。教師應(yīng)當(dāng)從兩個角度入手培養(yǎng)

5、學(xué)生良好的閱讀興趣：一方面要重點向?qū)W生推薦優(yōu)秀的青少年讀物，讓學(xué)生在對這些優(yōu)秀書籍刊物的閱讀中提高閱讀興趣。適合初中生閱讀的書籍很多，既有中外文學(xué)名著，又有各類與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、報紙等。教師在教學(xué)中要重點向?qū)W生推薦一些對學(xué)生思想成長、文學(xué)積累有幫助的優(yōu)秀刊物，通過這樣的閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，同時讓學(xué)生在字里行間感悟、收獲更多的分析技巧與寫作技巧。只有讓優(yōu)秀作品走進(jìn)學(xué)生生活，才能夠保證開卷有益，并在與這些優(yōu)秀作品刊物接觸的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面是教師要通過一定的方式為學(xué)生的閱讀活動搭建表達(dá)平臺。初中生閱讀之后會有強烈的表達(dá)欲望，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的需求搭建平臺，鼓勵學(xué)

6、生進(jìn)行表達(dá)。例如教師可以組織學(xué)生表達(dá)閱讀心得體會，說說自己閱讀了哪些作品，閱讀之后有什么樣的收獲，以這樣的方式讓學(xué)生相互交流閱讀心得與閱讀體會。教師也可以在對學(xué)生刊物進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上開展相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.給予方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生高效開展閱讀。面對海量文學(xué)作品，學(xué)生通過閱讀能夠獲得豐富內(nèi)容，但是閱讀效果如何，是教師必須考慮的問題。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生閱讀的方法技巧，提高他們的閱讀水平，保證學(xué)生的閱讀活動高效。教師可以從以下幾個方面著手對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)，教師要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀分析方法。初中生在經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有了一定的閱讀方法技巧，如在文學(xué)作品的閱讀中，設(shè)身處

7、地進(jìn)行情感體驗，了解作品的創(chuàng)作背景及作家的生平簡歷，綜合分析文章的主題立意，以及通過預(yù)習(xí)活動解決基礎(chǔ)知識，提高閱讀分析的針對性等。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還要對學(xué)生強化高效閱讀方法的技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點提高閱讀效率。例如在課堂閱讀分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“123”分析模式，進(jìn)行文章的閱讀理解?！?”是尋找文章中蘊含的思想與情感這一條內(nèi)在主線，“2”是緊扣住文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)特色兩個方面，“3”是通過朗讀感悟、重點字詞分析、聯(lián)系實際思考三個切入點深化對教材的理解，通過這樣的方式，教會學(xué)生科學(xué)高效地開展閱讀分析活動。例如在背影教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“濃濃的父愛”這一條內(nèi)在情感線索，對文章的結(jié)構(gòu)

8、進(jìn)行分析，對文章的表達(dá)特色進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，通過多遍全身心投入的情感朗讀，感悟文章中蘊含的情感，抓住父親背影出現(xiàn)的不同場合與頻率，感悟這一細(xì)節(jié)描寫的作用及對表現(xiàn)文章主題的促進(jìn)功能。最后，聯(lián)系父母對自己的關(guān)心，達(dá)到內(nèi)心情感與教材同脈搏的效果。在這樣的閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生不僅對文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作特色有了深刻理解，而且受到了深刻的思想教育。在閱讀方法的指導(dǎo)方面，教師還要充分借鑒他人的成功經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主地運用與總結(jié)提煉，將更為科學(xué)有效的閱讀方法運用于語文學(xué)習(xí)活動之中。許多學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出了一些好的閱讀方法，如重點字詞突破法、文章機構(gòu)解剖法等，這些閱讀方法都是學(xué)生在吸收借鑒他人經(jīng)驗的

9、基礎(chǔ)上，梳理總結(jié)出來的具有一定針對性的朗讀技巧，這樣的閱讀技巧能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力發(fā)展起到較為明顯的促進(jìn)功能。 3.增加自主閱讀容量，豐厚學(xué)生的閱讀底蘊。初中生閱讀能力提高的一個重要抓手是增加閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中多積累。筆者在語文教學(xué)中提高了對學(xué)生的閱讀量要求，從兩個方面著手，一方面規(guī)定了每學(xué)期必須完成的閱讀數(shù)量，初三學(xué)生全年課外閱讀量不少于一百萬字，以這樣的硬性指標(biāo)保證學(xué)生有充分的閱讀活動作為基礎(chǔ)。一方面，對閱讀的成果積累做出了明確規(guī)定，要求學(xué)生運用讀書筆記的方式將閱讀成效積累下來，無論是摘抄優(yōu)美的語段，還是分析文章的結(jié)構(gòu)主題與特色，這些方面都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在閱讀活動中積累技巧、提高能力的重

10、要抓手。筆者為了鼓勵學(xué)生積極開展閱讀，在班級開展了讀后感點評、展覽、評比活動，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，這是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的重要方面。 4.結(jié)合中考閱讀要求，讓學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。抓好初三閱讀教學(xué)目標(biāo)，除了要定位于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)之外，還面臨中考語文的應(yīng)試要求。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生閱讀能力的潛移默化的培養(yǎng)，同時要采取短平快的方式提高應(yīng)試技巧，讓學(xué)生兩條腿走路，既要抓好日常積累，又要開展應(yīng)試技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在短時期內(nèi)迅速提高閱讀分析能力。首先，筆者針對中考常見閱讀分析題型，有意識地整理相關(guān)閱讀分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與分析研究。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會更具針對性，兼顧思維訓(xùn)

11、練，提高分析技巧。這樣的訓(xùn)練活動能夠有效強化學(xué)生面對同類型閱讀分析時的解題效果。其次，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生談?wù)勛约涸陂喿x理解方面的經(jīng)驗效果，為學(xué)生搭建平臺，鼓勵他們自主開展交流活動，這樣的交流活動對于提高學(xué)生閱讀分析應(yīng)試成績具有積極的幫助。此外，教師要對近幾年各地中考試卷中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，篩選出閱讀訓(xùn)練的考查要點，在教學(xué)活動中強調(diào)，以此達(dá)到加強針對性訓(xùn)練的目標(biāo)。 綜上所述，初三學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時期，閱讀能力對于學(xué)生語文成績的提高具有重要意義，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前學(xué)生閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展方法指導(dǎo)，增加閱讀容量，強化應(yīng)試技巧指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1叢文雁.農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力提高之我見j.新課程研究（下旬刊），2010（02）. 2張軍，邊榮金.對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的幾點建議j.學(xué)周刊，2011（11）. 3祝來軍.中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題分析及應(yīng)對策略j.新課程研究（基礎(chǔ)教育