如何指導小學數(shù)學預習

1、如何指導小學數(shù)學預習 摘 要 預習是科學的學習方法，是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自己學的過程。學生一旦掌握了預習方法，搭建起新舊知識的橋梁，則會引發(fā)學生探究知識的興趣，更深層次的獲取技能。預習無疑是先學后教的一個良好載體。 關鍵詞 指導 自主 學習 培養(yǎng) 預習 能力 中圖分類號：g623.5 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2015）11-0028-02 新數(shù)學課程標準指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想與思維進入數(shù)學課堂，對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。在小學數(shù)學教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生學會學習。學生只

2、有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。而要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)工作。 一、正確的預習觀 傳統(tǒng)的預習觀就是課前能把課堂上將要學習的教材看看，上課時能有效的聽老師講課。這種傳統(tǒng)的預習觀雖說有很多的缺點，但也還是有值得提倡的地方，至少它能幫助學生養(yǎng)成預習的好習慣。新的預習觀針對不同的學習內(nèi)容布置預習任務，是對課堂教學的準備。例如：查看家里的水電記錄；去超市購物時研究商品的折扣；計算銀行的利率等等。這可以說是新課程理念支配下的預習觀。它是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預習的，有著自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受能使課堂上的

3、交流更充分、更深刻。它還能使數(shù)學和日常生活聯(lián)系的更緊密，讓學生不會只局限于教材。這樣的預習不僅完成了預習的任務，更重要的是在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。新的預習觀實際上是讓學生做好聽課的思想上、心理上和知識上的準備。 二、預習的目的 1.對于本課或下一課所學的內(nèi)容及層次有大致的了解。 2.復習鞏固舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行有機聯(lián)系。 3.找出本課的重點、難點和易混的知識點、學生認知的盲點，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別注意。 4.了解課后的習題，對于難度較大的問題可做個記號，等老師授課時注意聽講或提出。 三、預習的方法 1.針對概念性的數(shù)學知識。要求學生首先通讀學習內(nèi)容

4、，從整體上了解新的數(shù)學知識，把自己認為重要的概念、結論劃一劃、圈一圈、擺一擺甚至剪一剪，為理解和掌握新知識做準備。例如預習長方體和正方體的認識。學生就畫、圈了以下內(nèi)容：長方體有6個面，一般都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點。相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。長、寬、高都相等的長方體叫做正方體（也叫立方體）；正方體有6個面，每個面都是正方形，6個面的面積都相等；有12條棱，長度都相等；有8個頂點。正方體是特殊的長方體。 2.解決實際問題方面的，可以讓學生大膽嘗試解答例題來思考問題。教師可以指導學生碰到這樣的內(nèi)

5、容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學知識的理解。 3.生活常識方面，教師可以大膽地利用網(wǎng)絡資源搜集信息，讓學生嘗試練習，自己在課堂上提出問題。例如預習身份證編碼時，學生搜集了身份證前兩個數(shù)字表示省、直轄市、自治區(qū)；第3、4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市；第5、6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）等等，還有學生提出了驗證碼如何計算的問題。學生通過預習對基本的常識就有一定的認識。同時也就產(chǎn)生了問題，帶著問題學生學習起來的興趣要濃得多。同時通過預習老師也能發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，

6、這樣教學的目的更加明確，就做到真正的有的放失。 4.提高了學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力。例如學習三角形的面積，課前預習使學生掌握了“三角形面積用底贅？”這個結論，這就給學生推導公式的形成提供了時間前提。在課堂上就可以把更多的時間讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。從表面上看，好像為了一個公式的推導花費了一節(jié)課的時間。但實際上，學生在充分活動的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進了學好數(shù)學的信心，對學生學習下面的知識作了鋪墊。 5.巧妙設計導學提綱突破重點、難點。如：除了教材中介紹的幾種思考方法外，還有哪些不同的方法？例如預習質數(shù)和合數(shù)時，設計了如下幾條導學提綱：找出120各數(shù)的因數(shù)，并按書上表中的要求分類，填在書上。自學p23內(nèi)容，你能說說什么是質數(shù)、什么是合數(shù)嗎？在p24的表中找出100以內(nèi)的質數(shù)，并涂上顏色。觀察你找出的質數(shù)，思考：是不是所有的質數(shù)都是奇數(shù)，舉例說明。這樣學生在預習時，對自己不懂的內(nèi)容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預習作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教，從而提高了課堂效率。 6.教師在布置預習作業(yè)的時候還有幾點值得注意：首先是教師的預習要求或預習題目的設計