如何巧請(qǐng)名人助陣初中英語(yǔ)課堂

1、如何巧請(qǐng)名人助陣初中英語(yǔ)課堂 這一節(jié)課是初一年級(jí)peoples jobs的英語(yǔ)公開課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握四種職業(yè)的名稱： architect， doctor， secretary和removal man以及利用一般現(xiàn)在時(shí)和新的詞組來(lái)描述這些職業(yè)的工作內(nèi)容和習(xí)慣。六年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)部分關(guān)于職業(yè)名稱的單詞，教師在課開始時(shí)須復(fù)習(xí)已學(xué)與職業(yè)相關(guān)的單詞并過(guò)渡到新授環(huán)節(jié)。教師利用一段廣告把名人請(qǐng)入教室。具體是這樣開展教學(xué)活動(dòng)的：在引入階段，教師播放一段姚明出演的公益廣告。在廣告前，教師要求學(xué)生記住廣告中姚明扮演的不同人物的職業(yè)名稱。廣告播完，教師請(qǐng)學(xué)生回憶并說(shuō)出公益廣告內(nèi)出現(xiàn)的所有職業(yè)。這些詞匯

2、分別是basketball player， driver， policeman， porter， gardener， businessman等十五個(gè)單詞。錄像播放一遍后，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的職業(yè)給出回應(yīng)。其余六個(gè)新單詞因?yàn)闆]人敢用中文回答，沒人說(shuō)得出。顯然，教師事先已有所準(zhǔn)備，在課件中用廣告截選圖片和問(wèn)題直接引出這幾個(gè)新單詞。教師花了較多時(shí)間（大約三分鐘）講解這些單詞，并且請(qǐng)學(xué)生們跟自己齊聲朗讀這六個(gè)新單詞。同學(xué)們讀得十分生澀，不順暢。此刻，教師轉(zhuǎn)向表?yè)P(yáng)了積極發(fā)言的學(xué)生。之后，教師問(wèn)同學(xué)們“do you want to learn more about jobs？”直接進(jìn)入新授階段。整個(gè)引入環(huán)節(jié)持續(xù)

3、十五分鐘，這段音效畫面極佳的公益廣告，可謂聲色具備。特別是姚明的明星效應(yīng)一定程度上抓住了學(xué)生的注意力，聽課教師也沉浸其中，感覺這樣的引入還是比較新穎熱鬧的，英語(yǔ)課堂請(qǐng)名人助陣的做法似乎有方興未艾之勢(shì)。 如今，教師經(jīng)常會(huì)采用照片和錄像的形式把學(xué)生熟知的名人請(qǐng)人課堂，主要是為了能使課堂內(nèi)教學(xué)形式更豐富多樣，氣氛更熱烈。本節(jié)課中，教師引用姚明的廣告作為新課引入的設(shè)想頗具獨(dú)到之處。名人具有一定的光環(huán)效應(yīng)，可是將名人請(qǐng)進(jìn)課堂是否就一定能幫助教師提高課堂效率、為教學(xué)助陣呢？教師對(duì)這段名人錄像教學(xué)的處理和運(yùn)用是否能真正有助于教師課堂效率的提高、為新課服務(wù)、達(dá)到實(shí)效呢？細(xì)細(xì)回味這堂課的引入環(huán)節(jié)，名人錄像播放后

4、教師對(duì)設(shè)問(wèn)和活動(dòng)的處理仍需改進(jìn)和斟酌。 縱觀整節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課明星姚明的錄像播放后，課堂內(nèi)熱鬧的表象下始終還存在以下問(wèn)題： 首先，名人明星的引用在時(shí)間安排上若不合理會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度。因?yàn)檫@段名人廣告的引入占一節(jié)課時(shí)間比例大，使得整節(jié)課感覺頭重腳輕。由于錄像內(nèi)涉及到職業(yè)的新單詞很多，學(xué)生在觀看記憶后反饋單詞時(shí)遇到阻礙，錄像也未能達(dá)到預(yù)期的承上啟下的效果。教師在引入階段用十五分鐘之多，直接影響到課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)問(wèn)分配，以至于在課堂結(jié)尾小組的拓展活動(dòng)時(shí)間明顯不足。 其次，用明星名人公益廣告作記憶測(cè)試或其它活動(dòng)，易喧賓奪主，使得活動(dòng)目的欠明確。本節(jié)課的重點(diǎn)是architect， doct

5、or， secretary和removal man以及利用一般現(xiàn)在時(shí)和新的短語(yǔ)來(lái)描述這些職業(yè)的工作內(nèi)容和習(xí)慣，難點(diǎn)是“. works for .”在預(yù)熱階段全班齊唱英語(yǔ)歌環(huán)節(jié)時(shí)，歌詞中已經(jīng)出現(xiàn)較多學(xué)過(guò)的職業(yè)名稱，達(dá)到了復(fù)習(xí)職業(yè)詞匯的效果。之后，教師設(shè)計(jì)用姚明的公益廣告記憶測(cè)試的方法又再次鞏固了這些單詞的拼讀，不僅重復(fù)耗時(shí)，也未能為新課服務(wù)。在公益廣告后，教師將所有新單詞都一一教授，再請(qǐng)學(xué)生齊讀。教授新單詞固然能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，但是有五個(gè)新職業(yè)的單詞和之后的新課環(huán)節(jié)完全無(wú)關(guān)?？陀^上，這樣的引入只能達(dá)到“擺噱頭”的功能。更關(guān)鍵的是，課堂教學(xué)的實(shí)效性在此環(huán)節(jié)就落空了。 那么，具體怎么做才能充分利用

6、這段有號(hào)召力的名人公益廣告呢？經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為教師若想邀請(qǐng)名人助陣課堂，必須關(guān)注幾個(gè)方面： 其一，關(guān)注時(shí)間的合理安排。在選定一段明星的媒體后，教師先要精簡(jiǎn)錄像內(nèi)容，播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。一般在英語(yǔ)課堂的引入環(huán)節(jié)，媒體最好控制在三分鐘之內(nèi)。 其二，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，避免為湊新奇熱鬧而引入明星。在播放錄像之前先讓學(xué)生明白觀看的目的，帶著具體的任務(wù)觀看錄像。教師可以在播放錄像后請(qǐng)一兩位同學(xué)快速反饋錄像中的職業(yè)單詞，學(xué)生若沒有說(shuō)全，教師也沒有必要把答案補(bǔ)全。教授廣告中的新單詞與本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)，教師可刪去教授新單詞的環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會(huì)“放棄”。 其三，關(guān)注這位名人有關(guān)文本或媒體與所授課文的相

7、關(guān)度，找到名人錄像和新課銜接的片段，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)。本課的一個(gè)難點(diǎn)就是課文中單詞的朗讀，特別是：公司、建筑師和搬運(yùn)等詞。因?yàn)殇浵裰谐霈F(xiàn)了一位園藝工，該詞學(xué)生未學(xué)過(guò)。預(yù)設(shè)學(xué)生在記憶測(cè)試時(shí)定會(huì)回答farmer， 教師可借用學(xué)生回答farmer問(wèn)學(xué)生“what does he work for？”馬上用園藝工為園藝公司服務(wù)引出公司這個(gè)單詞。這樣，同學(xué)們?cè)谥笮抡n環(huán)節(jié)中，在學(xué)建筑公司和搬家公司時(shí)對(duì)公司這個(gè)詞已知曉，降解了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教師也一箭雙雕地引出了本課重點(diǎn)新句型“what does he work for？ he/she works for .”教師可用過(guò)渡語(yǔ)“who pays him the money？”來(lái)幫助學(xué)生理解此結(jié)構(gòu)。如此，引入環(huán)節(jié)的時(shí)間可以控制在原先一半的時(shí)間大約七分鐘內(nèi)。這段奪人眼球的名人錄像就能充分發(fā)揮功能，不再是為“擺噱頭”而放錄像。同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握即呈螺旋上升，符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。 假設(shè)教師在預(yù)熱環(huán)節(jié)唱完歌后這樣處理引入環(huán)節(jié)，可能