如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀能力 【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)校閱讀 課外閱讀 共同閱讀 【中圖分類(lèi)號(hào)】g623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0132-01 一、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo) 許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)

2、的自由閱讀課應(yīng)重在讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容： （一）閱讀方法指導(dǎo) a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查檢資料; b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法; c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力; d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。 （二）讀書(shū)筆記輔導(dǎo) a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，寫(xiě)摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書(shū)里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。 b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，寫(xiě)提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對(duì)閱讀材料認(rèn)真分析，再對(duì)其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，

3、培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。 c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫(xiě)心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化運(yùn)用。 二、多渠道采取各種措施，提高學(xué)生閱讀能力 （一）整合閱讀資源 發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室、“開(kāi)放書(shū)架”、閱報(bào)欄、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。 （二）精心篩選書(shū)目 每學(xué)期初，學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)的人員精心篩選書(shū)目并推薦。然后每位研究教師做好一學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，學(xué)校把推薦的書(shū)目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學(xué)作品，如：假如給我三天光明、老人與海昆蟲(chóng)記魯西西傳小王子快樂(lè)王子集苦兒流浪記。 （三）讀書(shū)交流 可以利用展示成果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。 除

4、此外，要求老師也要進(jìn)行閱讀，教師也寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，教師和教師之間展開(kāi)交流，教師和學(xué)生之間也展開(kāi)交流，老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （四）引導(dǎo)購(gòu)書(shū) 面對(duì)“茫茫書(shū)?！?，如何購(gòu)適合學(xué)生讀的書(shū)？這是許多家長(zhǎng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題，我們可根據(jù)學(xué)生不同年齡及其理解能力的差別，結(jié)合教育部、團(tuán)中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書(shū)目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，為學(xué)生擬定一份書(shū)目序列表，以降低學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。同時(shí)認(rèn)真做好“好書(shū)推薦”工作，定期為學(xué)生推薦新書(shū)，班主任可以利用班會(huì)向?qū)W生推薦自己喜愛(ài)的讀物。 （五）營(yíng)造讀書(shū)氛圍 課間有目的地

5、引導(dǎo)學(xué)生之間自覺(jué)交流讀書(shū)體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書(shū)心得，故意吸引一群“小聽(tīng)眾”或利用晨會(huì)課，借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書(shū)。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車(chē)。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書(shū)借給他們看，學(xué)生一拿到書(shū)就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書(shū)興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)。 （六）營(yíng)造多維立體的班級(jí)讀書(shū)氛圍 充分利用升旗儀式、黑板報(bào)、墻報(bào)、隊(duì)角，有條件的可設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造多維立體的班級(jí)讀書(shū)氛圍。 （七）創(chuàng)造班級(jí)讀書(shū)座右銘 每個(gè)學(xué)生都有一份讀書(shū)計(jì)劃。建立

6、好書(shū)交換站，鼓勵(lì)孩子們好書(shū)要相互交換看，好書(shū)共分享。每個(gè)學(xué)生都建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)。 三、開(kāi)展豐富的讀書(shū)展示活動(dòng)，將評(píng)價(jià)緊隨讀書(shū)活動(dòng) （一）開(kāi)展一系列特色專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng) 如開(kāi)展：“好書(shū)伴我行”“我讀書(shū)，我快樂(lè)” 等讀書(shū)交流活動(dòng)， “師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。 （二）開(kāi)展多種閱讀項(xiàng)目 每周開(kāi)展一次讀書(shū)故事會(huì)或人物評(píng)論會(huì)或讀書(shū)心得交流會(huì)等，每月開(kāi)展“讀書(shū)吉尼斯”評(píng)選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩(shī)之最、背誦三字經(jīng)之最、寫(xiě)閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項(xiàng)目。 四、倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍 在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，和他一起討論書(shū)里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書(shū)房、書(shū)架、書(shū)柜、讀書(shū)角等讀書(shū)讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書(shū)讀報(bào)的氛圍。 給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，并及時(shí)填寫(xiě)課外閱讀卡。聽(tīng)孩子述說(shuō)讀書(shū)的內(nèi)容和體會(huì)，分享他們的快樂(lè)，熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。 經(jīng)常帶孩子到書(shū)店，與他一起選購(gòu)高品位的課外讀物，家庭閱讀作業(yè)，家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)或督促并及時(shí)簽意見(jiàn)或建議。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，用書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)他。 總之，為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課